tel./fax 89 622 60 77

Język polski klasa 5

19 październik 2025 Odsłony: 61

WYMAGANIA EDUKACYJNE. KLASA 5

Lp.	Temat lekcji
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
			Uczeń
1.	Poznajemy nasz nowy podręcznik Zamieńmy słowo, kl. 5	zapoznaje się ze spisem treści podręcznika – podaje przykłady lekcji literackich, językowych i kulturowych – podaje przykłady lektur obowiązujących i uzupełniających pod kierunkiem korzysta z podręcznika	– orientuje się w budowie podręcznika – rozpoznaje lekcje literackie, językowe i kulturowe – zna lektury obowiązkowe i uzupełniające – korzysta z podręcznika	omawia budowę podręcznika wyjaśnia, czym różnią się lekcje literackie, językowe i kulturowe – rozróżnia lektury obowiązkowe i uzupełniające świadomie korzysta z podręcznika	funkcjonalnie korzysta ze spisu treści omawia różnice między lekcjami literackimi, językowymi i kulturowymi rozróżnia lektury obowiązkowe i uzupełniające funkcjonalnie korzysta z podręcznika	– samodzielnie i poprawnie korzysta z całego podręcznika
			Rozdział I. Zaangażowanie
2.	1.* Chcę biec i biec bez końca! Joanna Kulmowa, Prośba o nieskończenie * Numeracja w wymaganiach	wie, kto to jest osoba mówiąca w wierszu wie, czego może dotyczyć refleksja nad życiem wie, co to jest synonim	rozpoznaje osobę mówiącą w wierszu wypowiada się na temat refleksji nad życiem wyjaśnia, co to jest synonim	wypowiada się na temat osoby mówiącej w wierszu przedstawia refleksje nad życiem podaje definicję synonimu	charakteryzuje osobę mówiącą w wierszu formułuje refleksję nad życiem wskazuje synonimy tworzy rozbudowaną notatkę graficzną	– samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	edukacyjnych odpowiada numerom scenariuszy lekcji, zawartym w publikacji Zamieńmy słowo. Poradnik nauczyciela dla klasy 5.	wie, jak stworzyć notatkę wie, jak stworzyć ilustrację do wiersza	tworzy prostą notatkę graficzną przygotowuje prostą ilustrację do wiersza	tworzy ciekawą notatkę graficzną przygotowuje ilustrację do wiersza	– przygotowuje ciekawą ilustrację do wiersza
3.	2. I ja mogę znaleźć skarb! Agnieszka Stelmaszyk, Kroniki Archeo. Tajemnica klejnotu Nefertiti (fragmenty)	zna pojęcia akcji i fabuły wyodrębnia zdarzenia wie, jak sformułować wnioski wie, co to jest argument wypowiada się na temat wcześniejszych wydarzeń	wyjaśnia pojęcia akcji i fabuły podaje zdarzenia składające się na akcję formułuje wnioski na podstawie tekstu – podaje argumenty podaje, jak mogły przebiegać wcześniejsze wydarzenia	wypowiada się na temat akcji i fabuły – wypowiada się na temat zdarzeń prezentuje wnioski na podstawie tekstu – porządkuje argumenty opowiada o wcześniejszych wydarzeniach	wyjaśnia, czym różnią się akcja i fabuła porządkuje wydarzenia składające się na akcję uzasadnia wnioski na podstawie tekstu podaje przekonujące argumenty pisze twórczy ciąg dalszy wydarzeń	– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst
4.	3. Zróbmy to razem dla Klary! Ewa Świerżewska, Łukasz Świerżewski, Projekt (fragmenty)	zna pojęcia przedsiębiorczy, charytatywny wie, co to jest narracja przedstawia bohaterów – zna podstawowe	tworzy definicje pojęć przedsiębiorczy, charytatywny zna dwa typy narracji wypowiada się na temat bohaterów – zna zasady pisowni	wypowiada się na temat pojęć przedsiębiorczy, charytatywny rozróżnia typy narracji omawia bohaterów wyjaśnia zasady	wyjaśnia pojęcia przedsiębiorczy, charytatywny omawia cechy narracji pierwszo- i trzecioosobowej – charakteryzuje	– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		zasady pisowni wyrazów z ó przestawia dalszy ciąg historii wie, ze należy pomagać innym, wie, jakie informacje można znaleźć w internecie	wyrazów z ó tworzy dalszy ciąg historii zna korzyści płynące z pomagania innym wyszukuje informacje w internecie	pisowni wyrazów z ó wypowiada się na temat dalszego ciągu historii wypowiada się na temat korzyści płynących z pomagania innym omawia informacje wyszukane w internecie	bohaterów stosuje zasady pisowni wyrazów z ó tworzy interesujący dalszy ciąg historii tworzy listę korzyści płynących z pomagania innym porządkuje informacje z internetu
5.	4. Tworzę, działam – opowiadam!	wyróżnia opowiadanie spośród innych form wypowiedzi wie, jak określić temat pracy zna elementy świata przedstawionego wie, co to jest plan ramowy wyodrębnia wydarzenia wie, co to jest opis miejsca, osoby,	zna cechy opowiadania jako formy wypowiedzi przedstawia temat pracy ustala elementy świata przedstawionego wie, jak stworzyć plan ramowy prezentuje wydarzenia wie, że opis osoby, miejsca, przedmiotu	wypowiada się na temat opowiadania jako formy wypowiedzi – wypowiada się o temacie pracy – omawia elementy świata przedstawionego – wyjaśnia, jak stworzyć plan ramowy omawia wydarzenia – prezentuje opis osoby, miejsca, przedmiotu – omawia rodzaje narracji funkcjonalnie stosuje	omawia cechy opowiadania jako formy wypowiedzi określa temat pracy prezentuje elementy świata przedstawionego – tworzy plan ramowy porządkuje wydarzenia wprowadza opis osoby, miejsca, przedmiotu wprowadza określony sposób narracji stosuje różne typy wypowiedzeń i bogate	– pisze opowiadanie twórcze, stosując wszystkie cechy tej formy wypowiedzi

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		przedmiotu wie, co to jest narracja wie, co to jest wypowiedzenie wie, jak zadbać o poprawność językową zna rolę tytułu wie, co to jest akapit	wzbogaca opowiadanie zna rodzaje narracji stosuje różne typy wypowiedzeń wyjaśnia, jak zadbać o poprawność językową proponuje tytuł zna rolę akapitów	różne typy wypowiedzeń – omawia poprawność językową podaje kilka wersji tytułu omawia rolę akapitów	słownictwo dba o poprawność językową nadaje tytuł stosuje akapity
6.	7. Zróbmy coś wspólnie! Janusz Korczak, O gazetce szkolnej (fragmenty)	rozpoznaje artykuł wśród innych form publicystycznych zna pojęcie redaktora zna pojęcie związku frazeologicznego podaje przykłady porażek, które poniósł w życiu obserwuje powstawanie gazetki szkolnej	wie, co to jest artykuł wyjaśnia, co należy do zadań redaktora wie, co to jest związek frazeologiczny ma świadomość, że w życiu ponosimy porażki projektuje okładkę gazetki szkolnej	omawia znane artykuły omawia pracę redaktora wyjaśnia, co to jest związek frazeologiczny – wie, jak ustosunkować się do porażki w życiu bierze udział w powstaniu gazetki szkolnej	wyjaśnia, co to jest artykuł wyjaśnia, czym zajmuje się redaktor objaśnia znaczenia związków frazeologicznych określa korzyści z porażek w życiu tworzy listę ciekawych tematów gazetki szkolnej	– pisze artykuł do gazetki szkolnej

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
7.	8. W Grecji, Holandii czy w Gdyni – działać można wszędzie!	wie, jak zapisać wyrazy z -ji, -ii, -i utrwala wiedzę na temat pisowni takich wyrazów	– zna zasady pisowni -ji, -ii, -i w zakończeniach rzeczowników – ćwiczy formę zapisu takich wyrazów	stosuje zasady pisowni -ji, -ii, -i w zakończeniach rzeczowników poprawnie zapisuje większość takich wyrazów	omawia zasady pisowni -ji, -ii, -i w zakończeniach rzeczowników poprawnie zapisuje takie wyrazy	– zna i stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów zakończonych na -ji, -ii, -i
8.	75. Co, gdzie i kiedy, czyli poznajemy realia życia chłopców LEKTUROWNIK Ferenc Molnár, Chłopcy z Placu Broni	zwraca uwagę na czas i miejsce akcji wie, na czym polega szczegółowy plan wydarzeń zna pojęcie punktu kulminacyjnego akcji zna pojęcia wątku głównego i wątków pobocznych określa tematykę powieści	rozpoznaje czas i miejsce akcji wie, jak stworzyć szczegółowy plan wydarzeń wie, co to jest punkt kulminacyjny akcji wie, co to jest wątek główny i wątki poboczne rozpoznaje tematykę powieści	wypowiada się na temat czasu i miejsca akcji wyjaśnia, jak napisać szczegółowy plan wydarzeń wyjaśnia, co to jest punkt kulminacyjny akcji – wyjaśnia, co to jest wątek główny i wątki poboczne – wypowiada się o tematyce powieści	omawia czas i miejsce akcji tworzy szczegółowy plan wydarzeń wskazuje punkt kulminacyjny akcji wskazuje wątek główny i wątki poboczne omawia tematykę powieści	– samodzielnie analizuje i interpretuje powieść
9.	76. Tak różni, a jednak podobni – poznajemy bohaterów powieści LEKTUROWNIK	zwraca uwagę na bohaterów rozpoznaje cechy bohaterów – rozpoznaje	wyodrębnia bohaterów określa cechy bohaterów wypowiada się na temat zachowania	wypowiada się na temat bohaterów wypowiada się na temat cech bohaterów opowiada	opowiada o losach bohaterów charakteryzuje bohaterów ocenia zachowanie postaci	– samodzielnie analizuje i interpretuje powieść

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	Ferenc Molnár, Chłopcy z Placu Broni	zachowanie postaci rozpoznaje strony konfliktu omawia przebieg konfliktu wie, jak napisać opowiadanie	postaci dostrzega konflikt między bohaterami relacjonuje racje obu stron pisze opowiadanie	o zachowaniu postaci omawia konflikt między bohaterami ocenia obydwie strony konfliktu pisze rozbudowane opowiadanie	wyjaśnia, na czym polegał konflikt między bohaterami podaje propozycję rozwiązania konfliktu pisze ciekawe opowiadanie
10.	77. W pewnym mieście, na pewnym placu… LEKTUROWNIK Ferenc Molnár, Chłopcy z Placu Broni	zwraca uwagę na informacje o Placu Broni wie, że Plac Broni był ważny dla bohaterów zna podstawowe zasady pisowni nazw dzielnic, ulic, placów, rynków, parków, bulwarów, zabytków, obiektów sportowych wie, jak stworzyć mapę myśli	zbiera materiał do opisu Placu Broni – omawia znaczenie Placu Broni dla bohaterów zna zasady pisowni nazw dzielnic, ulic, placów, rynków, parków, bulwarów, zabytków, obiektów sportowych tworzy mapę myśli	porządkuje materiał do opisu Placu Broni – wypowiada się na temat znaczenia Placu Broni dla bohaterów omawia zasady pisowni nazw dzielnic, ulic, placów, rynków, parków, bulwarów, zabytków, obiektów sportowych tworzy funkcjonalną mapę myśli	opisuje Plac Broni, wyjaśnia, dlaczego Plac Broni był ważny dla bohaterów pisze poprawnie nazwy dzielnic, ulic, placów, rynków, parków, bulwarów, zabytków, obiektów sportowych tworzy rozwiniętą mapę myśli	– samodzielnie analizuje i interpretuje powieść
11.	78. Kiedy nie wszystko kończy się dobrze	– wyodrębnia głównego bohatera – rozpoznaje cechy	– wymienia etapy życia głównego bohatera	– opowiada o etapach życia głównego bohatera – omawia cechy	– dostosowuje etapy życia głównego bohatera do osi czasu	– samodzielnie analizuje i interpretuje

Lp.	Temat lekcji		Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
			Uczeń
	LEKTUROWNIK Ferenc Molnár, Chłopcy z Placu Broni	bohatera dostrzega relacje Nemeczka z innymi bohaterami opowiada o jednej ze scen z życia Nemeczka	nazywa cechy bohatera omawia relacje Nemeczka z innymi bohaterami przygotowuje jedną ze scen z życia Nemeczka w tekturowym pudełku	głównego bohatera – wypowiada się na temat relacji Nemeczka z innymi bohaterami – wypowiada się o jednej ze scen z życia Nemeczka	ocenia zachowanie i cechy bohatera ocenia relacje Nemeczka z innymi bohaterami prezentuje jedną ze scen z życia Nemeczka w tekturowym pudełku	powieść
12.	9. Zaangażowanie. Podsumowanie rozdziału I Janet Tashjian, Moje życie jako… youtuber materiał z rozdziału I	wyodrębnia bohatera wie, co to jest plan wydarzeń zna pojęcie fabuły wie, co to jest narracja wie, jak odmienia się rzeczownik wie, jak zapisać rzeczowniki z zakończeniem -ji, -ii, -i	przedstawia bohatera wie, jak stworzyć plan wydarzeń wie, co to jest fabuła zna rodzaje narracji zna nazwy i pytania przypadków rzeczownika zna zasady zapisu nazw z zakończeniami -ji, -ii, -i	omawia cechy bohatera wyjaśnia, jak stworzyć plan wydarzeń wyjaśnia, co to jest fabuła rozpoznaje rodzaje narracji zna kolejność przypadków wyjaśnia zasady pisowni rzeczowników z zakończeniami -ji, -ii, -i	ocenia bohatera tworzy plan wydarzeń omawia fabułę omawia rodzaje narracji odmienia rzeczowniki przez przypadki poprawnie zapisuje nazwy z zakończeniami ji, -ii, -i	samodzielnie analizuje i interpretuje tekst zna i rozumie wszystkie treści literackie i językowe zawarte w rozdziale I
			Rozdział II. Hojność

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
13.	10. Kto stanie w obronie braci mniejszych? Dorota Combrzyńska- -Nogala, Bracia mniejsi (fragmenty)	wie, co to jest temat utworu zna opowiadanie jako gatunek literacki wie, że istnieją różne rodzaje opowiadań wyodrębnia bohaterów wie, jakie postępowanie jest niewłaściwe zna cechy plakatu jako tekstu kultury zna podstawowe zasady pisowni wyrazów z u	rozpoznaje temat utworu – rozpoznaje opowiadanie jako gatunek literacki zna rodzaje opowiadań opowiada o postępowaniu bohaterów wypowiada się na temat niewłaściwego postępowania prezentuje projekt plakatu zna zasady pisowni wyrazów z u	wypowiada się o temacie utworu – wie, czym się cechuje opowiadanie wie, że utwór jest opowiadaniem obyczajowym wypowiada się na temat postępowania bohaterów podaje przyczyny niewłaściwego postępowania bohaterów podaje elementy plakatu omawia zasady pisowni wyrazów z u	określa problematykę utworu – wyodrębnia opowiadanie spośród innych gatunków literackich zna cechy opowiadania obyczajowego ocenia postępowanie bohaterów podaje konsekwencje niewłaściwego postępowania omawia projekt plakatu stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z u	– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst
14.	11. Akcja Zwierzęta potrzebują naszej hojności	zwraca uwagę na otaczające go reklamy wie, co składa się na język reklamy – wyodrębnia ogłoszenie spośród	wie, co to jest reklama rozpoznaje język reklamy pisze proste ogłoszenie	podaje elementy składowe reklamy odczytuje język reklamy pisze ciekawe ogłoszenie	wskazuje cele reklamy omawia cechy języka reklamy pisze ogłoszenie, uwzględniając wszystkie cechy tej formy	– jest świadomym odbiorcą reklamy

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		innych form użytkowych			wypowiedzi
15.	12. Korespondencja bez koperty i znaczka	styka się w codziennym życiu z SMS-em i e-mailem wie, że istnieje oficjalna i nieoficjalna odmiana polszczyzny – zna skrót SMS zna pojęcie znaków diakrytycznych	wie, co to jest e-mail i SMS zna oficjalną i nieoficjalną odmianę polszczyzny zna zasady odmiany skrótu SMS – pisze e-maile i SMS-y wie, co to są znaki diakrytyczne	wyjaśnia, co to jest SMS i e-mail podaje różnice między oficjalną a nieoficjalną odmianą polszczyzny omawia zasady odmiany skrótu SMS stosuje znaki diakrytyczne	pisze e-maile i SMS-y posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny poprawnie odmienia skrót SMS wyjaśnia znaczenie znaków diakrytycznych	– pisze poprawnie SMS-y i e-maile
16.	13. Czy można pomóc złamanemu sercu? Roksana JędrzejewskaWróbel, Pracownia Aurory (fragmenty)	wie, że teksty mogą mieć sens dosłowny i przenośny zna pojęcie przenośni rozumie przenośnię wie, jak napisać e-mail	dostrzega sens dosłowny i przenośny tekstu wie, co to jest przenośnia wyjaśnia przenośnię pisze prosty e-mail	wyjaśnia sens dosłowny i przenośny tekstu – podaje przykład przenośni omawia znaczenia przenośni – pisze e-mail	omawia sens dosłowny i przenośny tekstu wyszukuje przenośnię w tekście podaje znaczenia dosłownie i przenośne – pisze ciekawy e-mail	– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst
17.	14. Takie proste słowa Halina	– wie, co to jest przesłanie utworu – wie, że tekst może	– rozpoznaje przesłanie utworu – odczytuje znaczenia	omawia przesłanie utworu omawia znaczenia	– formułuje przesłanie utworu	– samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	Poświatowska, [Trzeba nam dużo prostych słów]	mieć znaczenia dosłowne i niedosłowne – nazywa wartości nazywa emocje wywołane przez wiersz wie, co to jest przekład intersemiotyczny	dosłowne i niedosłowne wskazuje najważniejsze wartości wypowiada się na temat emocji wywołanych przez wiersz tworzy prosty przekład intersemiotyczny: stop-klatkę lub rysunek	dosłowne i niedosłowne – omawia najważniejsze wartości nazywa emocje wywołane przez wiersz tworzy przekład intersemiotyczny: stop- -klatkę lub rysunek	formułuje znaczenia dosłowne i niedosłowne uzasadnia najważniejsze wartości omawia emocje wywołane przez wiersz tworzy ciekawy przekład intersemiotyczny: stop- -klatkę lub rysunek
18.	15. Wykonano zadanie? Rozumie się! O nieosobowych formach czasownika	wie, że czasownik może występować w formach nieosobowych zna konstrukcje z zaimkiem zwrotnym się – wie, jak używać form nieosobowych czasownika – wie, że można	rozpoznaje nieosobowe formy czasownika zakończone na -no, -to rozpoznaje konstrukcje z zaimkiem zwrotnym się zna zasady używania nieosobowych form	omawia formy nieosobowe zakończone na -no, -to omawia konstrukcje z zaimkiem zwrotnym się omawia zasady używania nieosobowych form czasownika wyjaśnia, jak przekształcać formy nieosobowe w osobowe	stosuje w praktyce nieosobowe formy czasownika zakończone na -no, -to stosuje konstrukcje z zaimkiem zwrotnym się stosuje zasady używania form nieosobowych czasownika przekształca formy	– poprawnie rozpoznaje i stosuje formy nieosobowe czasownika

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		przekształcić formy nieosobowe w osobowe i na odwrót	czasownika – wie, jak przekształcić formy nieosobowe w osobowe i na odwrót	i na odwrót	nieosobowe w osobowe i na odwrót
19.	16. Pogłębiam wiedzę o czasowniku w trybie… ekspresowym!	wie, co to jest tryb czasownika wie o istnieniu różnych trybów czasownika wie, że można przekształcić zdanie z jednego trybu w inny	wie, że czasownik odmienia się przez tryby rozpoznaje różne tryby wie, jak przekształcić zdanie z jednego trybu w inny	podaje tryby czasownika omawia różne tryby czasownika wyjaśnia, jak przekształcić zdanie z jednego trybu w inny	odmienia czasownik przez tryby stosuje w praktyce różne tryby czasownika przekształca zdanie z jednego trybu w inny	– poprawnie rozpoznaje i stosuje tryby czasownika
20.	17. Problemy z zapisem i wymową czasowników z cząstką -by	wie, jakie znaczenie niesie ze sobą cząstka -by wie, co to jest akcent	zna zasady pisowni czasownika z cząstką -by wie, gdzie leży akcent w czasownikach	omawia zasady pisowni cząstki -by omawia akcent czasowników	stosuje w praktyce zasady pisowni czasownika z cząstką -by poprawnie akcentuje czasowniki	stosuje poprawnie zapis cząstki -by poprawnie akcentuje wyrazy
21.	18. Kiedy spełniają się życzenia Katherine Applegate, Drzewo	– wie, kto to jest narrator – wyodrębnia bohaterkę	– rozpoznaje narratora – prezentuje bohaterkę	– omawia narratora w utworze – omawia cechy bohaterki	określa narratora wskazuje emocje i uczucia bohaterki – używa środków	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	życzeń (fragmenty)	zbiera materiał do opisu dębu wie, jak wykonać pracę plastyczną	opisuje dąb, bohatera opowiadania wykonuje prostą pracę plastyczną	– ciekawie opisuje dąb – wykonuje pracę plastyczną	artystycznych przy opisie dębu – wykonuje ciekawą pracę plastyczną
22.	19. Hojność. Podsumowanie rozdziału II materiał z rozdziału II	wie, co to jest temat utworu wie, co to jest przesłanie dzieła wie o istnieniu sensu dosłownego i niedosłownego zna pojęcie przenośni wyróżnia opowiadanie spośród innych gatunków rozpoznaje SMS i e-mail wie, jak stworzyć plakat rozpoznaje reklamę wie o istnieniu nieosobowych form	rozpoznaje tematykę utworów dostrzega przesłanie dzieła rozpoznaje sens dosłowny i niedosłowny wie, co to jest przenośnia wie, co to jest opowiadanie obyczajowe wie, co to jest e-mail i SMS tworzy prosty plakat wie, co to jest reklama rozpoznaje nieosobowe formy	omawia tematykę utworów omawia przesłanie dzieła omawia sens dosłowny i niedosłowny wyjaśnia znaczenie przenośni omawia opowiadanie obyczajowe wyjaśnia, co to jest SMS i e-mail tworzy ciekawy plakat odczytuje reklamę omawia nieosobowe formy czasownika omawia różne tryby czasownika	określa problematykę utworów formułuje przesłanie dzieła formułuje sens dosłowny i niedosłowny wskazuje w tekście przenośnię podaje cechy opowiadania obyczajowego pisze e-maile i SMS-y prezentuje plakat tworzy slogan reklamowy stosuje nieosobowe formy czasownika – stosuje różne tryby czasownika	zna materiał zawarty w rozdziale II samodzielnie analizuje i interpretuje zawarte w nim teksty

Lp.	Temat lekcji		Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
			Uczeń
		czasownika wie, co to jest tryb czasownika wie, co to jest akcent	czasownika zna różne tryby czasownika wie, jak akcentować czasowniki	– omawia akcent czasownika	– poprawnie akcentuje czasowniki
			Rozdział III. Dziedzictwo antyczne
23.	20. Trudne początki, czyli jak powstał świat według starożytnych Greków Katarzyna Marciniak, Dzieciństwo bogów i ludzi (fragmenty)	kojarzy pojęcia mitu i mitologii z antyczną kulturą Grecji wydobywa informacje na temat początków świata kojarzy nazwy bogów greckich – zna słowo chaos podaje nazwy niektórych bogów greckich zna pojęcie mitu zbiera materiał do opisu Gai lub Uranosa	zna pojęcia mitu i mitologii odtwarza początki świata według starożytnych Greków – zna najważniejszych greckich bogów określa znaczenie słowa chaos podaje nazwy bóstw greckich rozpoznaje mit jako gatunek porządkuje materiał do opisu Gai lub Uranosa	omawia pojęcia mitu i mitologii opowiada o początkach świata według mitów starożytnej Grecji – wypowiada się na temat najważniejszych bogów greckich wyjaśnia, jak pojęcie chaos jest związane z początkiem świata według antycznych Greków omawia mit jako gatunek wskazuje powiązania między bogami greckimi	wyjaśnia pojęcia mitu i mitologii wypowiada się na temat początków świata według starożytnych Greków tworzy drzewo genealogiczne najważniejszych bogów greckich podaje synonimy i antonimy słowa chaos podaje kolejność wyłaniania się bóstw podaje cechy mitu jako gatunku opisuje Gaję lub	– samodzielnie wydobywa i porządkuje informacje zawarte w tekście

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
				– opowiada o Gai lub Uranosie	Uranosa
24.	21. Kto podarował ludziom życie i ogień? Nikos Chadzinikolau, Ares Chadzinikolau, Prometeusz (fragmenty)	zna rolę Prometeusza w powstaniu ludzi wyodrębnia z tekstu postać Prometeusza zna pojęcie szacunku – zna pojęcia prometeizmu i postawy prometejskiej dostrzega ważne elementy obrazu Petera Paula Rubensa wie, jak napisać podziękowanie wie, jak napisać notatkę biograficzną	wie, jak według starożytnych Greków na świecie pojawili się ludzie przedstawia Prometeusza omawia przejawy szacunku omawia pojęcia prometeizmu i postawy prometejskiej opisuje obraz Petera Paula Rubensa pisze proste podziękowanie dla Prometeusza tworzy prostą notkę biograficzną	opowiada o powstaniu człowieka według antycznego mitu – opowiada o Prometeuszu – określa postawę szacunku wypowiada się na temat pojęć prometeizmu i postawy prometejskiej – wypowiada się na temat obrazu Petera Paula Rubensa pisze podziękowanie dla Prometeusza – tworzy notatkę biograficzną	wyjaśnia, jak według starożytnych Greków na świecie pojawili się ludzie wymienia cechy Prometeusza wypowiada się na temat szacunku wyjaśnia pojęcia prometeizmu i postawy prometejskiej wyjaśnia związek obrazu Petera Paula Rubensa z mitem pisze rozwinięte podziękowanie dla Prometeusza tworzy rozwiniętą notkę biograficzną	– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst
25.	22. Demeter i Kora oraz plan podstępnych bogów	– zwraca uwagę na tematykę mitu – rozpoznaje emocje	zna tematykę mitu nazywa emocje Demeter	– wypowiada się o tematyce mitu – określa emocje Demeter	opowiada o tematyce mitu wypowiada się na	– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	Wanda Markowska, Demeter i Kora (fragmenty)	Demeter zna pojęcie związku frazeologicznego wie, co to jest plan szczegółowy zna podstawowe zasady pisowni wyrazów z ch wie, na czym polega scenka dramowa	wie, co to jest związek frazeologiczny wie, jak napisać plan szczegółowy zna zasady pisowni wyrazów z ch przygotowuje przy pomocy scenkę dramową	wyjaśnia, co to jest związek frazeologiczny – omawia zasady pisania planu szczegółowego – omawia zasady pisowni wyrazów z ch bierze udział w scence dramowej	temat emocji Demeter wyjaśnia znaczenie związku kamienna twarz pisze plan szczegółowy mitu stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z ch kieruje przygotowaniem scenki dramowej
26.	23. Konsekwencje niedyskrecji Jan Parandowski, Syzyf (fragmenty)	prezentuje Syzyfa wyodrębnia cechy bohatera wie, co to jest przesłanie utworu wie, co to jest związek frazeologiczny wie, jak napisać list	omawia zachowanie bohatera mitu nazywa cechy bohatera rozpoznaje przesłanie mitu wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego syzyfowa praca pisze list	wypowiada się na temat zachowania bohatera mitu ocenia bohatera omawia przesłanie mitu wypowiada się na temat związku frazeologicznego syzyfowa praca pisze list, w którym przedstawia argumenty	wskazuje konsekwencje działania bohatera mitu charakteryzuje bohatera odczytuje naukę płynącą z mitu podaje współczesne przykłady syzyfowej pracy pisze list, w którym uzasadnia argumenty	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór
27.	24. Siła charakteru	– wyodrębnia	– przedstawia	– ocenia postacie	– charakteryzuje	– samodzielnie

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		postacie zwraca uwagę na słownictwo potrzebne do opisu wyglądu dostrzega cechy bohatera zwraca uwagę na informacje o zdolnościach, umiejętnościach i zainteresowaniach opisywanej postaci zwraca uwagę na informacje o zachowaniu i postawie postaci wie, na czym polega kompozycja charakterystyki zna główne postaci mitologiczne	postacie zbiera słownictwo potrzebne do opisu wyglądu nazywa cechy bohatera wyszukuje informacje o zdolnościach, umiejętnościach i zainteresowaniach opisywanej osoby wypowiada się na temat zachowania i postawy postaci dostrzega kompozycję charakterystyki zna postaci mitologiczne	porządkuje słownictwo potrzebne do opisu wyglądu omawia cechy bohatera – porządkuje informacje o zdolnościach, umiejętnościach i zainteresowaniach opisywanej osoby omawia zachowanie i postawę postaci – omawia kompozycję charakterystyki charakteryzuje postacie mitologiczne	postacie opisuje wygląd postaci podaje przykłady zachowania postaci prezentuje informacje o zdolnościach, umiejętnościach i zainteresowaniach opisywanej osoby – ocenia zachowanie i postawę postaci zwraca uwagę na kompozycję charakterystyki, jego poprawność językową oraz estetykę zapisu odgaduje na podstawie cech imiona postaci mitologicznych	pisze rozwiniętą charakterystykę postaci
28.	25. Łatwe, łatwiejsze, najłatwiejsze jest stopniowanie	wie, co to jest przymiotnik jako część mowy wie, że przymiotnik	rozpoznaje przymiotnik wśród innych części mowy zna stopnie	– omawia cechy przymiotnika – omawia stopnie przymiotnika	podaje cechy przymiotnika stopniuje przymiotniki	– wie wszystko o przymiotniku, stosuje poprawnie i funkcjonalnie

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	przymiotnika	się stopniuje zna funkcje przymiotnika zna podstawowe zasady pisowni zakończeń przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym – rozpoznaje przymiotniki, które się nie stopniują	przymiotnika wie, że przymiotniki służą do opisu zna zasady pisowni zakończeń przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym wie, że nie wszystkie przymiotniki się stopniują	– wie, jak wykorzystać przymiotnik do opisu – omawia zasady pisowni przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym – omawia przymiotniki, które się nie stopniują	wykorzystuje przymiotniki do opisu stosuje w praktyce zasady pisowni przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym podaje przykłady przymiotników, które się nie stopniują	przymiotniki w wypowiedziach
29.	26. Nie najtrudniejsze to zadanie… – nie z przymiotnikami w stopniu równym, wyższym i najwyższym	– wie, jak zapisać nie z przymiotnikami we wszystkich stopniach	– zna zasady zapisu nie z przymiotnikami w stopniu równym, wyższym i najwyższym	– omawia zasady zapisu nie z przymiotnikami w stopniu równym, wyższym i najwyższym	– stosuje w praktyce zasady pisowni nie z przymiotnikami w stopniu równym, wyższym i najwyższym	– poprawnie zapisuje nie z wszystkimi formami przymiotnika
30.	27. Zachować umiar w marzeniach Steve Parker, David West, Dedal i Ikar (fragment)	zna pojęcie fabuły rozpoznaje uczucia Dedala rozpoznaje cechy bohaterów	wie, co to jest fabuła nazywa uczucia Dedala nazywa cechy	omawia fabułę utworu omawia uczucia Dedala omawia cechy bohaterów wypowiada się na temat frazeologizmu	podaje treść fabuły wypowiada się na temat uczuć Dedala wypowiada się na temat cech charakteru	– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		wie, co to jest frazeologizm – zna komiks jako tekst kultury uważnie ogląda dzieła plastyczne zna podstawowe zasady pisowni wyrazów z h – wie, co to jest scenka dramowa wie, jak formułować pytania	charakteru bohaterów zna frazeologizm ikarowe loty rozpoznaje komiks jako tekst kultury dostrzega związki dzieł plastycznych z mitem zna zasady pisowni wyrazów z h bierze udział w scence dramowej przygotowuje pytania do bohaterów mitu	ikarowe loty omawia komiks jako tekst kultury omawia związki dzieł plastycznych z mitem – omawia zasady pisowni wyrazów z h bierze czynny udział w scence dramowej – omawia pytania do bohaterów mitu	bohaterów wyjaśnia znaczenie frazeologizmu ikarowe loty podaje cechy komiksu wyjaśnia, na czym polegają związki dzieł plastycznych z mitem stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z h przygotowuje scenkę dramową prezentuje pytania do bohaterów mitu
31.	28. Silny jak Herkules! Jan Parandowski, Herakles (fragmenty)	zna słowo heros wie, jakie prace wykonywał Herakles wie, co to jest frazeologizm rozpoznaje cechy Heraklesa zbiera informacje o postępowaniu	wie, kto to jest heros, nazywa prace Heraklesa zna frazeologizm stajnia Augiasza nazywa cechy Heraklesa opowiada	omawia znaczenie słowa heros, – omawia prace Heraklesa omawia frazeologizm stajnia Augiasza ocenia cechy Heraklesa – wypowiada się na temat postępowania Heraklesa	wyjaśnia znaczenie rzeczownika heros, opowiada o pracach Heraklesa wyjaśnia znaczenie frazeologizmu stajnia Augiasza wypowiada się na temat cech Heraklesa	– samodzielnie analizuje i interpretuje mit

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		Heraklesa zna pojęcie synonimu wie, co to jest przekład intersemiotyczny wie, jak napisać opowiadanie wie, jak napisać SMS	o postępowaniu Heraklesa wie, co to jest synonim wykonuje prosty przekład intersemiotyczny w postaci rysunku lub wyklejanki – tworzy proste opowiadanie o Heraklesie rozgrywające się we współczesności pisze SMS, który bohater mógł napisać do matki	podaje przykłady synonimów wykonuje przekład intersemiotyczny w postaci rysunku lub wyklejanki pisze opowiadanie o Heraklesie pisze rozwinięty SMS, który bohater mógł napisać do matki	ocenia postępowanie Heraklesa wskazuje synonim rzeczownika siłacz wykonuje ciekawy przekład intersemiotyczny w postaci rysunku lub wyklejanki jednej z prac Heraklesa tworzy ciekawe opowiadanie o Heraklesie rozgrywające się we współczesności pisze ciekawy SMS, który bohater mógł napisać do matki
32.	29. Bohater potrzebny od zaraz Krzysztof Ulanowski, Nić Ariadny (fragmenty)	zna pojęcie wątku głównego w utworze zwraca uwagę na bohaterów mitu wyodrębnia postać Tezeusza rozpoznaje motyw	wie, co to jest wątek główny w utworze rozpoznaje bohaterów mitu opowiada o Tezeuszu wie, że labirynt ma symboliczne	omawia wątek główny mitu wypowiada się na temat bohaterów mitu wymienia czyny Tezeusza opowiada o	rozpoznaje wątek główny w micie przedstawia bohaterów mitu nazywa cechy Tezeusza wyjaśnia symboliczne znaczenie labiryntu	– samodzielnie analizuje i interpretuje mit

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		labiryntu wie, co to jest frazeologizm dostrzega ważne elementy dzieł plastycznych związanych z mitem opowiada najważniejsze wydarzenia mitu wie na czym polega dedykacja zna podstawowe zasady pisowni wyrazów z h i ch	znaczenie zna frazeologizmy związane z mitem dostrzega związki dzieł plastycznych z mitem streszcza mit pisze prostą dedykację zna zasady pisowni wyrazów z h i ch	znaczeniach labiryntu wypowiada się na temat frazeologizmów związanych z mitem opowiada o dziełach plastycznych związanych z mitem streszcza mit zgodnie z wymogami tej formy wypowiedzi pisze dedykację omawia zasady pisowni wyrazów z h i ch	wyjaśnia znaczenie frazeologizmów związanych z mitem interpretuje dzieła plastyczne związane z mitem wymyśla inne wersje mitu pisze ciekawą dedykację stosuje w praktyce zasady pisowni wyrazów z h i ch
33.	31. Siła wyższa: poznaję słownik frazeologiczny	wie o istnieniu słownika frazeologicznego zna układ alfabetyczny zna pojęcie związku frazeologicznego rozpoznaje znaczenia związków	zna słownik frazeologiczny zna układ haseł w słowniku wie, co to jest związek frazeologiczny – zna znaczenia związków	omawia słownik frazeologiczny omawia układ haseł w słowniku wyjaśnia, co to jest związek frazeologiczny – podaje przykłady związków frazeologicznych – posługuje się w	wie, do czego służy słownik frazeologiczny zna budowę haseł w słowniku wyszukuje związki frazeologiczne z podanymi wyrazami – wyjaśnia znaczenia związków	– poprawnie posługuje się słownikiem frazeologicznym

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		frazeologicznych – wie, co to jest frazeologizm	frazeologicznych – rozpoznaje frazeologizmy	wypowiedziach związkami frazeologicznymi	frazeologicznych – tworzy zdania ze związkami frazeologicznymi
34.	Lilly, Albert i Magnus w piwnicy starej willi Olaf Fritsche, Skarb Troi* * Materiał niezawarty w podręczniku – do decyzji nauczyciela (jeśli wybierze utwór Olafa Fritschego Skarb Troi jako lekturę uzupełniającą)	prezentuje bohaterów odróżnia realizm od fantastyki zna pojęcie synonimu wskazuje fragmenty opisujące tunel przypomina zasady pisowni tytułów książek i filmów	charakteryzuje bohaterów rozróżnia wydarzenia prawdopodobne i fantastyczne wie, co to jest synonim zbiera materiał do opisu magicznego tunelu podaje tytuły książek lub filmów fantastycznych	wypowiada się na temat bohaterów omawia wydarzenia prawdopodobne i nieprawdopodobne wyjaśnia, co to jest synonim porządkuje materiał do opisu tunelu omawia zasady pisowni tytułów książek i czasopism	podaje cechy wspólne i różnice między bohaterami podaje przykłady wydarzeń prawdopodobnych i fantastycznych podaje synonim wyrazu nieprawdopodobny – opisuje magiczny tunel stosuje w praktyce zasady pisowni tytułów książek i czasopism	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór
35.	Kierunek – starożytna Troja! Olaf Fritsche, Skarb Troi* * Materiał niezawarty	dostrzega ważne elementy strojów wykonanych przez dzieci wie, jak przedstawić swoje zdanie	wypowiada się na temat strojów wykonanych przez dzieci przedstawia swoje zdanie	ocenia stroje wykonane przez dzieci uzasadnia swoje zdanie – wypowiada się na temat bohaterów mitologicznych – wypowiada się na	opisuje stroje wykonane przez dzieci argumentuje swoje zdanie wskazuje bohaterów mitologicznych na	– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	w podręczniku – do decyzji nauczyciela (jeśli wybierze utwór Olafa Fritschego Skarb Troi jako lekturę uzupełniającą)	zna najważniejszych bohaterów mitologicznych zna motyw wojny trojańskiej wie, co to jest plan wydarzeń wie, co to jest frazeologizm – zna podstawowe źródła przekazujące informacje	zna bohaterów mitologicznych przedstawia przyczyny wojny trojańskiej wie, jak stworzyć plan wydarzeń zna frazeologizmy związane z wojną trojańską wie, gdzie szukać potrzebnych informacji	temat wojny trojańskiej – omawia plan wydarzeń – omawia frazeologizmy związane z wojną trojańską – omawia podstawowe źródła informacji	podstawie opisów przedstawia przebieg wojny trojańskiej uzupełnia plan wydarzeń wyjaśnia znaczenia frazeologizmów związanych z wojną trojańską wyszukuje w internecie lub innych źródłach potrzebne informacje
36.	U boku Heinricha Schliemanna Olaf Fritsche, Skarb Troi* * Materiał niezawarty w podręczniku – do decyzji nauczyciela (jeśli wybierze utwór Olafa Fritschego Skarb Troi jako lekturę uzupełniającą)	zna różne rodzaje powieści zna odmianę przez przypadki wskazuje najważniejsze wydarzenia wie, co to jest akcja utworu wyraża wstępną opinię o książce	rozpoznaje powieść przygodową odmienia przez przypadki wyraz archeologia wyodrębnia wydarzenia zna etapy akcji wyraża opinię na temat książki pisze list	omawia powieść przygodową omawia wydarzenia omawia etapy akcji – wypowiada się na temat książki pisze rozwinięty list	podaje cechy powieści przygodowej porządkuje wydarzenia w kolejności chronologicznej wskazuje zwrot akcji ocenia książkę pisze ciekawy list	– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		– wie, jak napisać list
37.	32. Jak zostałem półbogiem… Rick Jordan, Złodziej pioruna (fragmenty)	rozpoznaje najważniejszych bohaterów mitologicznych zna atrybuty bogów greckich wypowiada się na temat fragmentu powieści opowiada, jak odnaleziono broń Zeusa	rozpoznaje bohaterów mitologicznych wskazuje atrybuty bogów greckich wyraża opinię na temat fragmentu powieści przedstawia własną historię odnalezienia broni Zeusa	omawia bohaterów mitologicznych wypowiada się na temat atrybutów bogów greckich komentuje fragment powieści proponuje własną historię odnalezienia broni Zeusa	wypowiada się na temat bohaterów mitologicznych omawia atrybuty bogów greckich ocenia fragment powieści w ciekawy sposób przedstawia własną historię odnalezienia broni Zeusa	– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst
38.	33. Dziedzictwo antyczne. Podsumowanie rozdziału III materiał z rozdziału III	zna pojęcie mitologii wie, jak stworzyć notatkę biograficzną wie, co to jest dedykacja wie, do czego służy słownik frazeologiczny zna atrybuty bogów greckich	wie, co to jest mitologia tworzy notatkę biograficzną tworzy dedykację zna słownik frazeologiczny zna mitologiczne związki frazeologiczne – wymienia atrybuty	wypowiada się na temat mitologii tworzy prostą notatkę biograficzną – tworzy dedykację zgodnie z wymogami tej formy wypowiedzi – wyjaśnia związki frazeologiczne związane z mitologią wypowiada się na temat atrybutów bogów	wyjaśnia pojęcie mitologii tworzy ciekawą notatkę biograficzną tworzy ciekawą dedykację korzysta w praktyce ze słownika frazeologicznego – wyjaśnia mitologiczne związki frazeologiczne	– samodzielnie analizuje i interpretuje wszystkie teksty znajdujące się w rozdziale III

Lp.	Temat lekcji		Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
			Uczeń
		wie, że przymiotniki podlegają stopniowaniu wie, jak pisać partykułę nie z przymiotnikami zna charakterystykę jako formę wypowiedzi	bogów greckich zna stopnie przymiotników zna zasady pisowni partykuły nie z przymiotnikami wie, na czym polega charakterystyka	greckich omawia stopnie przymiotników omawia zasady pisowni partykuły nie z przymiotnikami – omawia cechy charakterystyki	omawia atrybuty bogów greckich stopniuje przymiotniki stosuje w praktyce zasadę pisowni nie z przymiotnikami charakteryzuje bohaterów utworów
			Rozdział IV. Dobre obyczaje
39.	34. W dobrym świecie dobrze żyć… Agnieszka Frączek, Dobre obyczaje, czyli w lekkim tonie o bon tonie	wie, co to jest równoważnik zdania rozpoznaje emocje osoby mówiącej w wierszu zna pojęcie synonimu wie, na czym polega dobre wychowanie zna podstawowe słowa związane z dobrym wychowaniem wypowiada się na	rozróżnia zdanie i równoważnik zdania nazywa emocje osoby mówiącej w wierszu wie, co to jest synonim zna najważniejsze zasady dobrego wychowania zna słowa używane przez osoby dobrze wychowane omawia zachowania	wyjaśnia, co to jest równoważnik zdania omawia emocje osoby mówiącej w wierszu wyjaśnia, co to jest synonim omawia zasady dobrego wychowania wymienia słowa związane z dobrym wychowaniem komentuje zachowanie dzieci przedstawionych na zdjęciach	wyjaśnia, czym rożni się równoważnik zdania od zdania wypowiada się na temat emocji osoby mówiącej w wierszu wskazuje synonim określenia bon ton zapisuje zasady dobrego wychowania w formie piramidy wartości podaje słowa używane przez osoby dobrze wychowane	– samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		temat zachowania dzieci przedstawionych na zdjęciach, – wie, co to jest Tydzień Dobrych Manier	dzieci przedstawionych na zdjęciach – wypowiada się na temat Tygodnia Dobrych Manier	– omawia Tydzień Dobrych Manier	ocenia zachowania dzieci przedstawionych na zdjęciach planuje Tydzień Dobrych Manier
40.	35. Dobre maniery przepustką na uroczysty obiad Magdalena Adamska, Jak przetrwać uroczysty obiad (fragmenty)	wie, co to jest poradnik wie, jak napisać zaproszenie wie, jak zachować się przy stole rozpoznaje czasowniki w tekście wie, jak zapisać nie z czasownikami dostrzega znaczące elementy obrazów umie zachować się przy rodzinnym stole	wie, jak wygląda poradnik pisze zaproszenie zna zasady zachowania się przy stole wskazuje czasowniki użyte przez autorkę zna zasady pisowni nie z czasownikami opisuje obrazy wie, o czym rozmawiać przy rodzinnym stole	omawia wygląd poradnika pisze oryginalne zaproszenie – omawia zasady zachowania się przy stole – omawia czasowniki wykorzystane w tekście – omawia zasady pisowni nie z czasownikami – omawia obrazy – podejmuje rozmowy przy rodzinnym stole	tworzy poradnik związany z dobrymi manierami pisze zaproszenie zgodne ze wszystkimi wymogami tej formy wypowiedzi stosuje w praktyce zasady zachowania się przy stole zamienia czasowniki na wskazane formy stosuje w praktyce zasady pisowni nie z czasownikami ustala związek obrazów z tekstem podaje tematy rozmów	– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
					przy rodzinnym stole
41.	36. Soplicowska lekcja dobrych manier Adam Mickiewicz, Gospodarstwo (fragmenty)	wie, co to jest rym wie, co to jest temat utworu rozpoznaje bohaterów rozpoznaje zwrot do czytelnika rozpoznaje budowę utworu wie, jak kulturalnie się przywitać wie, co to jest scenka dramowa gromadzi informacje o stroju zna przysłowia	wyjaśnia, co to jest rym rozpoznaje temat fragmentu przedstawia bohaterów wskazuje zwrot do czytelnika zwraca uwagę na budowę utworu zna formuły kulturalnego powitania bierze udział w scenkach dramowych wyraża opinię na temat stroju objaśnia znaczenia przysłów	omawia rymy – wypowiada się o temacie fragmentu – omawia bohaterów – wypowiada się na temat zwrotu do czytelnika omawia budowę utworu podaje przykłady kulturalnego powitania się bierze czynny udział w scenkach dramowych omawia strój – wypowiada się na temat przysłów	rozpoznaje rodzaje rymów omawia temat fragmentu utworu wyjaśnia, czym zajmowali się bohaterowie, jakie mieli cechy wyjaśnia funkcję zwrotu do czytelnika analizuje budowę utworu podaje formuły kulturalnego powitania przygotowuje scenki dramowe ocenia strój rysuje przysłowie w formie rebusu	– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst
42.	37. Zrób to najlepiej jak potrafisz! Stopniowanie	wie, co to jest przysłówek wie, że przysłówek się stopniuje	rozpoznaje przysłówek wśród innych części mowy zna stopnie	– omawia przysłówek jako część mowy – omawia stopnie przysłówka	– podaje cechy przysłówka – zna rodzaje stopniowania, zna	– stosuje funkcjonalnie przysłówki w wypowiedziach

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	przysłówków	– stosuje przysłówki w wypowiedziach	przysłówka – używa w praktyce przysłówków w różnych stopniach	– omawia funkcję przysłówka	przysłówki, które się nie stopniują – tworzy wypowiedzi z przysłówkami w różnych stopniach
43.	38. Nie zawsze jest nietrudno. Zwykle jest nie najgorzej	wie, jak zapisać nie z przysłówkiem w stopniu równym wie, jak zapisać nie z przysłówkiem w stopniu wyższym i najwyższym	zna zasady pisowni nie z przysłówkami w stopniu równym zna zasady pisowni nie z przysłówkami w stopniu wyższym i najwyższym	omawia zasady pisowni nie z przysłówkiem w stopniu równym omawia zasady pisowni nie z przysłówkiem w stopniu wyższym i najwyższym	stosuje w praktyce zasady pisowni nie z przysłówkami w stopniu równym stosuje w praktyce zasady pisowni nie z przysłówkami w stopniu wyższym i najwyższym	– stosuje w praktyce zasady pisowni nie z przysłówkami
44.	39. Pasażer pasażerowi nierówny	zna rzeczownik komunikacja – wie, co to jest synonim podaje przykłady niewłaściwego zachowania zna środki językowe używane w kampanii wie, kto to jest antybohater wie, jak należy	posługuje się rzeczownikiem komunikacja podaje przykłady synonimów wie, jakie zachowanie jest niewłaściwe podaje przykłady środków używanych w kampanii – tworzy nazwy dla	tworzy zdania z rzeczownikiem komunikacja wyjaśnia, co to jest synonim omawia niewłaściwe zachowanie – wypowiada się na temat środków językowych używanych w kampanii wypowiada się na temat nazw	wyjaśnia znaczenie rzeczownika komunikacja wskazuje synonimy podanych wyrazów opisuje niewłaściwe zachowanie omawia środki językowe używane w kampanii omawia nazwy dla	– bierze aktywny udział w komunikacji

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		zachować się w komunikacji publicznej wie, co to jest scenka dramowa zna podstawowe zasady ortograficzne	antybohaterów akcji tworzy kodeks właściwego zachowania się w komunikacji publicznej bierze udział w scenkach dramowych przypomina zasady ortograficzne	antybohaterów akcji – omawia zasady zachowania się w komunikacji publicznej – bierze czynny udział w scenkach dramowych – omawia zasady ortograficzne	antybohaterów akcji tworzy kodeks właściwego zachowania się w komunikacji publicznej z użyciem właściwych trybów czasownika tworzy scenki dramowe utrwala zasady ortograficzne
45.	40. Jak uatrakcyjnić opowiadanie? Dialogiem!	wyróżnia opowiadanie spośród innych form wypowiedzi wie, co to jest dialog rozpoznaje znaki interpunkcyjne rozpoznaje komentarz narratora wie, co to jest synonim wie, jak zapisać	wie, czym cechuje się opowiadanie z dialogiem – zna zasady wprowadzania dialogu do tekstu zna wszystkie znaki interpunkcyjne wie, kiedy stosować małą i wielką literę w komentarzu narratora rozpoznaje	omawia cechy opowiadania z dialogiem wprowadza dialog do tekstu stosuje znaki interpunkcyjne omawia zapis komentarza narratora – omawia synonimy zapisuje dialog w opowiadaniu – omawia znaki	wyjaśnia, czym cechuje się opowiadanie z dialogiem wyjaśnia zasady wprowadzania dialogu do tekstu poprawnie wprowadza znaki interpunkcyjne do tekstu poprawnie stosuje małą i wielką literę w komentarzu narratora – zastępuje powtarzające	– pisze opowiadanie twórcze z dialogiem

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		dialog w opowiadaniu – zna znaki przestankowe	synonimy wie, jak zapisać dialog z komentarzem narratora wie, jak uzupełnić dialog odpowiednimi znakami przestankowymi	przestankowe w dialogu	się wyrazy synonimami zapisuje dialog z komentarzem narratora uzupełnia dialog odpowiednimi znakami przestankowymi
46.	79. Ryzykowne zabawy, czyli o konsekwencjach wejścia do szafy LEKTUROWNIK Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii	przedstawia swoje zdanie na temat utworu wie, co to jest synonim rozpoznaje elementy świata przedstawionego rozpoznaje dwa światy w powieści rozpoznaje powieść fantasy zna ekranizację powieści	wypowiada się na temat utworu podaje przykłady synonimów wskazuje elementy świata przedstawionego wyodrębnia dwa światy w powieści wie, co to jest powieść fantasy wypowiada się na temat ekranizacji powieści	omawia utwór omawia synonimy – wypowiada się na temat elementów świata przedstawionego – wypowiada się na temat dwóch światów w powieści omawia powieść fantasy omawia ekranizację powieści	ocenia utwór stosuje synonimy omawia elementy świata przedstawionego omawia dwa światy w powieści wskazuje cechy powieści fantasy ocenia ekranizację powieści	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór
47.	80. Jak nie zbłądzić w Narnii?	– wskazuje fragmenty mówiące o tym, jak	– opowiada o sposobach dotarcia	– wypowiada się o sposobach dotarcia do	– ocenia, czy trudno było dotrzeć do Narnii	– samodzielnie analizuje i

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	LEKTUROWNIK Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii	dotrzeć do Narnii rozpoznaje wydarzenia zna pojęcie retrospekcji rozpoznaje akcję i fabułę w utworze rozpoznaje bohaterów rozpoznaje miejsca w Narnii wie, jak stworzyć prezentację multimedialną opowiada o czarodziejskiej krainie	do Narnii wyodrębnia wydarzenia wie, co to jest retrospekcja zna pojęcia akcji i fabuły w utworze nazywa cechy bohaterów wyodrębnia miejsca w Narnii przygotowuje prostą prezentację multimedialną opowiada o zwyczajach panujących w czarodziejskiej krainie	Narnii omawia wydarzenia omawia retrospekcję omawia cechy bohaterów wypowiada się na temat miejsc w Narnii przygotowuje prezentację multimedialną wypowiada się na temat zwyczajów panujących w czarodziejskiej krainie	– porządkuje wydarzenia w kolejności chronologicznej wyjaśnia, na czym polega retrospekcja wyjaśnia, czym różni się akcja od fabuły charakteryzuje bohaterów opisuje miejsca w Narnii przygotowuje ciekawą prezentację multimedialną ocenia zwyczaje panujące w czarodziejskiej krainie	interpretuje utwór
48.	81. Siły dobra i zła w Opowieściach z Narnii LEKTUROWNIK Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii	wyodrębnia bohaterów wskazuje fragmenty mówiące o Białej Czarownicy zna podstawowe	charakteryzuje bohaterów zbiera informacje o Białej Czarownicy zna zasady poprawnej pisowni	omawia bohaterów opowiada o Białej Czarownicy – omawia zasady poprawnej pisowni wyrazów twórczo uzupełnia	ocenia bohaterów opowiada, jak została pokonana Biała Czarownica poprawnie zapisuje wyrazy	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		zasady pisowni wyrazów – pod nadzorem uzupełnia notatkę – zbiera materiał do charakterystyki Białej Czarownicy	wyrazów uzupełnia notatkę porządkuje materiał do charakterystyki Białej Czarownicy	notatkę – omawia Białą Czarownicę	– funkcjonalnie uzupełnia notatkę – charakteryzuje Białą Czarownicę
49.	82. Jak nie zbłądzić w… życiu? LEKTUROWNIK Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii	rozpoznaje związki między bohaterami opowiada o Edmundzie i jego rodzeństwie wie, jak napisać kartkę z przeprosinami pisze proste opowiadanie na podstawie treści utworu	dostrzega relacje między bohaterami – wypowiada się na temat Edmunda i jego rodzeństwa pisze kartkę z przeprosinami pisze opowiadanie na podstawie treści utworu	omawia relacje między bohaterami – omawia związki Edmunda z rodzeństwem pisze przekonywującą kartkę z przeprosinami pisze ciekawe opowiadanie na podstawie treści utworu	ocenia relacje między bohaterami ocenia Edmunda i jego rodzeństwo pisze oryginalną kartkę z przeprosinami pisze twórcze opowiadanie na podstawie treści utworu	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór
50.	83. Zło zostanie naprawione, gdy w tę Aslan przyjdzie stronę LEKTUROWNIK	czyta tekst ze zrozumieniem – opowiada o Aslanie ogląda kadry z filmu opowiada o	swobodnie porusza się po treści tekstu opowiada o ofierze Aslana opowiada o	wskazuje we tekście wskazane elementy świata przedstawionego komentuje ofiarę Aslana komentuje kadry z	wyszukuje w tekście wskazany fragment wyjaśnia, na czym polegała ofiara Aslana – rozpoznaje wydarzenia	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	Clive Staples Lewis, Opowieści z Narnii	zachowaniu lwa – wie, jak napisać zaproszenie	zawartości kadrów z filmu nazywa cechy lwa pisze zaproszenie	filmu – omawia cechy lwa – pisze ciekawe zaproszenie	na kadrach z filmu podaje przykłady zachowania lwa, które świadczą o jego cechach pisze zaproszenie zgodnie z wszystkimi wymogami tej formy wypowiedzi
51.	41. Teatralny savoir-vivre	zna głównych twórców widowiska teatralnego zna elementy spektaklu teatralnego wie, jak zachować się w teatrze zna podstawowe rodzaje przedstawień teatralnych uważnie ogląda fotografie prezentujące treść sztuki przygląda się inscenizacji mitu	wymienia twórców widowiska scenicznego wymienia elementy spektaklu teatralnego zna zasady zachowania się w teatrze rozpoznaje rodzaje przedstawień teatralnych świadomie ogląda fotografie prezentujące treść sztuki bierze udział w inscenizacji mitu	omawia twórców widowiska teatralnego wypowiada się na temat elementów spektaklu teatralnego omawia zasady zachowania się w teatrze omawia rodzaje przedstawień teatralnych omawia fotografie prezentujące treść sztuki bierze aktywny udział w inscenizacji mitu greckiego komentuje repertuar teatralny	wyjaśnia, czym zajmuje się każdy z twórców widowiska scenicznego omawia elementy spektaklu teatralnego przestrzega zasad zachowania się w teatrze wymienia rodzaje przedstawień teatralnych określa treść sztuki na podstawie fotografii przygotowuje inscenizację mitu greckiego sprawdza repertuar	– wie, jak poprawnie zachować się w teatrze

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		greckiego wie, jakie informacje zawiera repertuar teatralny wie, jak zapisać imiona i nazwiska twórców widowiska teatralnego oraz tytuł przedstawienia	greckiego wie, co to jest repertuar teatralny zna zasady zapisu imion i nazwisk twórców widowiska oraz tytułu przedstawienia	– omawia zasady zapisu imion i nazwisk twórców przedstawienia teatralnego oraz jego tytułu	teatralny w internecie – poprawnie zapisuje imiona i nazwiska twórców widowiska oraz tytuł przedstawienia
52.	42. Niezły numer z tego liczebnika!	rozpoznaje liczebnik wie, że liczebnik ma różne rodzaje wie, jak odmieniać liczebniki zbiorowe zna poprawne formy różnych rodzajów liczebników	wyodrębnia liczebnik spośród innych części mowy zna rodzaje liczebnika zna zasady odmiany liczebników zbiorowych wskazuje poprawne formy różnych rodzajów liczebników	omawia liczebnik jako część mowy – omawia rodzaje liczebnika omawia zasady odmiany liczebników zbiorowych omawia poprawne formy różnych rodzajów liczebników	podaje cechy liczebnika jako części mowy podaje nazwy rodzajów liczebnika poprawnie odmienia liczebniki zbiorowe tworzy poprawne formy różnego rodzaju liczebników	– funkcjonalnie stosuje liczebniki w swoich wypowiedziach
53.	43. Dobre obyczaje. Podsumowanie rozdziału IV materiał z rozdziału	– wie, co to jest definicja słownikowa – zna przysłówek jako część mowy	– zna budowę definicji słownikowej – rozpoznaje przysłówek wśród	– omawia budowę definicji słownikowej – omawia przysłówek jako część mowy	– tworzy definicję słownikową – podaje cechy przysłówka jako części	– zna treści literackie i językowe zawarte w rozdziale IV

Lp.	Temat lekcji		Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
			Uczeń
	IV	wie, że przysłówek się stopniuje – zna pojęcie rymu wie, co to jest liczebnik jako część mowy pisze proste opowiadanie	innych części mowy zna stopnie przysłówka wie, co to są rymy rozpoznaje liczebnik spośród innych części mowy wie, jak napisać opowiadanie z dialogiem	omawia stopnie przysłówka wyjaśnia, co to są rymy wyjaśnia, czym cechuje się liczebnik jako część mowy pisze opowiadanie z dialogiem	mowy poprawnie stopniuje przysłówki zna rodzaje rymów omawia cechy liczebnika jako części mowy pisze twórcze opowiadanie z dialogiem
			Rozdział V. Nauka i zabawa
54.	44. O pewnej czapli Ignacy Krasicki, Czapla, ryby i rak	wie, co to jest bajka zna pojęcie morału wyodrębnia bohaterów wie, na czym polega uosobienie wie, na czym polega plan wydarzeń wie, co to jest postępowanie sądowe wie, jak przedstawić	rozpoznaje bajkę wśród innych gatunków literackich wie, co to jest morał wskazuje cechy bohaterów bajek Ignacego Krasickiego wie, co to jest uosobienie wie, jak stworzyć plan wydarzeń – wie, na czym polega	wypowiada się na temat bajki jako gatunku literackiego wyjaśnia, co to jest morał omawia cechy bohaterów utworu – wyjaśnia, co to jest uosobienie wyjaśnia, jak stworzyć plan wydarzeń – wyjaśnia, na czym	podaje cechy bajki wskazuje morał w bajkach charakteryzuje bohaterów bajek Ignacego Krasickiego wskazuje uosobienie tworzy plan wydarzeń inscenizuje postępowanie sądowe uzasadnia swoje zdanie analizuje budowę	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		swoje zdanie dostrzega cechy budowy tekstu wie, że bajki mają charakter uniwersalny pisze krótki SMS z ostrzeżeniem dla ryb	postępowanie sądowe przedstawia swoje zdanie zwraca uwagę na budowę tekstu wypowiada się na temat aktualności bajek – pisze SMS z ostrzeżeniem dla ryb	polega postępowanie sądowe argumentuje swoje zdanie omawia budowę tekstu omawia aktualność bajek pisze przekonujący SMS z ostrzeżeniem dla ryb	tekstu uzasadnia aktualność bajek pisze ciekawy SMS z ostrzeżeniem dla ryb
55.	45. Portretujemy słowem	dostrzega elementy obrazu dobiera słownictwo do opisu obrazu wie, co to jest portret wie, na czym polega malarstwo abstrakcyjne wie, co to jest martwa natura – wie, co to jest pejzaż	wypowiada się na temat elementów obrazu podaje słownictwo ułatwiające analizę obrazu rozpoznaje portret rozpoznaje obraz abstrakcyjny rozpoznaje martwą naturę rozpoznaje pejzaż wyodrębnia postać	omawia elementy obrazu porządkuje słownictwo ułatwiające analizę obrazu omawia cechy portretu – omawia malarstwo abstrakcyjne omawia martwą naturę – omawia postaci na obrazie omawia barwy na obrazie	opisuje obraz porządkuje słownictwo ułatwiające analizę obrazu wyjaśnia, po czym rozpoznać portret wyjaśnia, na czym polega abstrakcja wyjaśnia, po czym rozpoznać martwą naturę wyjaśnia, po czym rozpoznać pejzaż	– samodzielnie analizuje i interpretuje obrazy

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		dostrzega postaci na obrazie rozpoznaje bartwy	na obrazie – nazywa barwy		opisuje postaci na obrazie podaje synonimy nazw barw
56.	46. O chwaleniu i naiwności Ignacy Krasicki, Kruk i lis	zna pojęcie komizmu zna pojęcie morału wie, jak napisać streszczenie – rozpoznaje cechy bohaterów wie, co to jest synonim wie, co to jest znaczenie ogólne słów szuka informacji w różnych źródłach wie, jak stworzyć notkę biograficzną	dostrzega komizm utworu wie, co to jest morał pisze streszczenie utworu nazywa cechy bohaterów wyjaśnia, co to jest synonim zna słowa o znaczeniu ogólnym wyszukuje wiadomości w internecie pod nadzorem tworzy krótką notkę biograficzną	omawia elementy komiczne utworu wyjaśnia, co to jest morał pisze poprawne streszczenie utworu omawia cechy bohaterów omawia synonimy omawia wyrazy o znaczeniu ogólnym – omawia wiadomości z internetu tworzy krótka notkę biograficzną	wyjaśnia, na czym polega komizm utworu wskazuje morał w utworze pisze streszczenie utworu zgodnie z wszystkimi wymogami tej formy wypowiedzi charakteryzuje bohaterów wyszukuje synonimy zastępuje grupę wyrazów słowem o znaczeniu ogólnym porządkuje wiadomości z internetu tworzy notkę biograficzną	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór
57.	47. Czym zastąpić wyraz w zdaniu?	– wie, co to jest zaimek	– rozpoznaje zaimek wśród innych części	wskazuje cechy zaimka wypowiada się na	omawia cechy zaimka omawia typy zaimków	– stosuje funkcjonalnie

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	Zaimkiem!	wie o istnieniu różnych typów zaimków rozpoznaje sytuacje językowe, w których stosuje się zaimki dobiera odpowiednie zaimki wie o istnieniu krótszych i dłuższych form zaimków unika błędnie użytych zaimków wie, jak stosować formy zaimków tą i tę zna formy zaimków to i te	mowy zna typy zaimków wie, kiedy stosować zaimki tworzy poprawne formy zaimków układa zdania z zaimkami zna krótsze i dłuższe formy zaimków poprawia zdania z błędnie użytymi zaimkami zna zasady stosowania form tą i tę wie, jak używać form to i te	temat różnych typów zaimków stosuje funkcjonalnie zaimki stosuje poprawne formy zaimków – formułuje poprawne zdanie z użyciem zaimków omawia zasady użycia form zaimków tą i tę – omawia zasady użycia form zaimków to i te	zastępuje powtarzające się wyrazy zaimkami – wstawia poprawne formy zaimków stosuje zaimki w praktyce stosuje krótsze i dłuższe formy zaimków używa w zdaniach poprawnych form zaimków stosuje zasady użycia form tą i tę używa poprawnie form to i te	zaimki w swoich wypowiedziach ustnych i pisemnych
58.	48. A cóż to jest za bajka? Wszystko to być może! Ignacy Krasicki, Lew i zwierzęta, Ptaszki w klatce, Żółw	wie, co to jest temat utworu rozpoznaje ludzkie wady wskazywane w bajkach rozpoznaje wartości	rozpoznaje tematy bajek wskazuje ludzkie wady ukazane w bajkach nazywa wartości	wypowiada się o tematach bajek wypowiada się na temat ludzkich wad wskazywanych w bajkach omawia wartości	określa tematy bajek omawia ludzkie wady wskazywane w bajkach dopasowuje wartości do nazw zwierząt	– samodzielnie analizuje i interpretuje teksty

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	i mysz, Kałamarz i pióro	związane z nazwami zwierząt zna pojęcie morału wie, kto to jest narrator dostrzega aktualność tematyki bajek pisze proste opowiadanie z bohaterami zwierzęcymi wie, jak napisać notatkę	związane z nazwami zwierząt wie, co to jest morał dostrzega narratora w bajkach ustala aktualność tematyki bajek pisze opowiadanie z bohaterami zwierzęcymi mającymi ludzkie cechy – tworzy notatkę	związane z nazwami zwierząt wyjaśnia, co to jest morał wypowiada się na temat narratora w bajkach wyjaśnia, na czym polega aktualność tematyki bajek pisze ciekawe opowiadanie z bohaterami zwierzęcymi mającymi ludzkie cechy tworzy skrótową notatkę	wskazuje morały w bajkach określa narratora w bajkach przedstawia argumenty o aktualności bajek pisze twórcze opowiadanie z bohaterami zwierzęcymi mającymi ludzkie cechy tworzy funkcjonalną notatkę
59.	49. Przydawki – niezbędne w zdaniu, by coś opisać	rozpoznaje podmiot i orzeczenie wie, co to jest przydawka układa zdania z przydawką – rozwija zdania przydawkami	wie, czym się cechują podmiot i orzeczenie rozpoznaje przydawkę wśród innych części zdania – wyszukuje przydawki w tekście	omawia podmiot i orzeczenie stosuje przydawki – omawia przydawki w tekście omawia przydawki zastosowane w zdaniu – omawia przydawki użyte do opisu postaci	wyjaśnia, czym cechują się podmiot i orzeczenie określa cechy przydawki do wyszukanych przydawek zadaje pytania układa zdania z	– stosuje funkcjonalnie przydawki w wypowiedziach ustnych i pisemnych

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		– wie, że przydawek można użyć do opisu postaci	– uzupełnia zdania przydawkami – używa przydawek do opisu postaci		przydawkami – opisuje postać z funkcjonalnym użyciem przydawek
60.	50. Bajka dla wszystkich, którzy chcą być odpowiedzialni Jan Brzechwa, Rozrzutny wróbel	rozpoznaje bohaterów zna pojęcie uosobienia, zna pojęcie morału wie, jak zaprezentować swoje zdanie zna nazwy ptaków wie, jak podzielić wiersz na role obserwuje teatrzyk wie, na czym polega streszczenie	nazywa cechy bohaterów wie, na czym polega uosobienie wie, co to jest morał prezentuje swoje zdanie zna nazwy ptaków pisanych niezgodnie z regułami dzieli wiersz na role bierze udział w teatrzyku streszcza bajkę	omawia cechy bohaterów wyjaśnia, na czym polega uosobienie wyjaśnia, co to jest morał uzasadnia swoje zdanie wymienia nazwy ptaków, których nazwy są pisane niezgodnie z regułami wskazuje role w wierszu bierze czynny udział w teatrzyku streszcza poprawnie bajkę	charakteryzuje bohaterów wskazuje uosobienie wskazuje morał argumentuje swoje zdanie pamięta nazwy ptaków pisanych niezgodnie z regułami czyta wiersz z podziałem na role organizuje teatrzyk streszcza bajkę zgodnie z wszystkimi wymogami tej formy wypowiedzi	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór
61.	51. Gdy woda sięga ust, głowa do góry! Adam Mickiewicz,	zna pojęcie fabuły rozpoznaje	wie, co to jest fabuła nazywa cechy	wyjaśnia, co to jest fabuła omawia cechy	opisuje fabułę charakteryzuje	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	Lis i kozioł	bohaterów omawia sytuację przedstawioną w utworze wie, co to jest bajka szuka wskazanych zdań w tekście wie jak opisać przedmiot z uwagą przysłuchuje się rozmowie o tym, kiedy nie wolno słuchać innych zna pojęcie motywowania	bohaterów wyjaśnia, na czym polega trudność sytuacji dostrzega cechy budowy bajki wyjaśnia znaczenie zdania już był w ogródku, już witał się z gąską opisuje przedmiot bierze udział w rozmowie wie, na czym polega motywowanie	bohaterów wypowiada się na temat trudności sytuacji omawia cechy bajki – omawia znaczenie wskazanych zdań – opisuje przedmiot, zachowując wszystkie cechy opisu przedmiotu – bierze czynny udział w rozmowie wyjaśnia, na czym polega motywowanie	bohaterów podaje pomysły na rozwiązanie trudnej sytuacji analizuje budowę bajki wyjaśnia znaczenie zdania już był w ogródku, już witał się z gąską w kontekście całości utworu opisuje przedmiot, uwzględniając jego pozytywne cechy bierze czynny udział w rozmowie o tym, kiedy nie wolno słuchać innych tworzy motywujące zdania
62.	52. Pobawimy się słowami Marcin Brykczyński, Słowo w słowo	wie, co to jest związek frazeologiczny wie, czy utwór jest bajką zna pojęcie	dostrzega związki frazeologiczne w tekście bada, czy utwór jest bajką wie, co to jest	wyjaśnia, co to jest związek frazeologiczny przedstawia argumenty do tezy wyjaśnia, co to jest frazeologizm	wyjaśnia związki frazeologiczne użyte w utworze stawia tezę, czy utwór jest bajką wyszukuje frazeologizmy związane z	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		frazeologizmu w prosty sposób ilustruje frazeologizm umie bawić się słowami zna pojęcie palindromu	frazeologizm ilustruje frazeologizm wie, na czym polega zabawa słowami wie, co to jest palindrom	ciekawie ilustruje frazeologizm wyjaśnia, na czym polega zabawa słowami podaje przykład palindromu	częściami ciała zabawnie ilustruje frazeologizm proponuje zabawę słowami wyjaśnia, co to jest palindrom
63.	84. Dokąd nas zaprasza Frances Hodgson Burnett? LEKTUROWNIK Frances Hodgson Burnett, Tajemniczy ogród	przedstawia pierwsze wrażenia po przeczytaniu powieści rozpoznaje czas i miejsce akcji omawia posiadłość, do której przyjechała główna bohaterka dzieli bohaterów na pierwszo- i drugoplanowych wie, co to jest narracja wie, że utwór to powieść obyczajowa – rysuje prosty plan	wypowiada się na temat powieści określa czas i miejsce akcji opowiada o posiadłości, do której przyjechała główna bohaterka wskazuje bohaterów pierwszo- i drugoplanowych zna różne typy narracji wie, czym cechuje się powieść obyczajowa	omawia walory i niedostatki powieści – wypowiada się na temat czasu i miejsca akcji wypowiada się na temat posiadłości, do której przyjechała główna bohaterka omawia bohaterów pierwszo- i drugoplanowych – omawia różne typy narracji omawia powieść obyczajową omawia sporządzony	wyraża swoją opinię na temat powieści, omawia czas i miejsce akcji, opisuje posiadłość, do której przyjechała główna bohaterka, przedstawia bohaterów pierwszo- i drugoplanowych określa typ narracji w powieści wskazuje cechy powieści obyczajowej – wykonuje szczegółowy plan posiadłości	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		posiadłości – zestawia życie współczesne z życiem opisanym w powieści	– wykonuje plan posiadłości – porównuje życie współczesne z opisanym w powieści	plan posiadłości – wypowiada się na temat życia współczesnego i życia opisanego w powieści	– wskazuje podobieństwa i różnice życia współczesnego z życiem opisanym w powieści
64.	85. Jaką moc skrywał tajemniczy ogród? LEKTUROWNIK Frances Hodgson Burnett, Tajemniczy ogród	rozróżnia pojęcia ogrodu i sadu zna pojęcie synonimu opowiada o pobycie bohaterów w ogrodzie wie, jak napisać zaproszenie wie, na czym polega gra literacka	wyjaśnia pojęcia ogrodu i sadu wie, co to jest synonim opowiada, jak ogród zmienił bohaterów – pisze zaproszenie bierze udział w przygotowaniu gry	omawia pojęcia ogrodu i sadu wyjaśnia, co to jest synonim omawia zachowanie bohaterów w ogrodzie pisze oryginalne zaproszenie bierze czynny udział w grze	wskazuje różnice między pojęciami ogrodu i sadu podaje synonim pojęcia tajemniczy wyjaśnia, na czym polegała zmiana bohaterów pisze zaproszenie zgodnie z wszystkimi wymogami tej formy wypowiedzi – przygotowuje grę	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór
65.	86. Mary Lennox: Ja się zmieniam! LEKTUROWNIK Frances Hodgson Burnett, Tajemniczy ogród	dostrzega wydarzenia z życia Mary dostrzega cechy bohaterki wydobywa	wyodrębnia najważniejsze wydarzenia z życia Mary nazywa cechy bohaterki	omawia najważniejsze wydarzenia z życia Mary – omawia cechy bohaterki wypowiada się na temat domu rodzinnego bohaterki	prezentuje najważniejsze wydarzenia z życia Mary charakteryzuje bohaterkę opisuje dom rodzinny	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		informacje na temat domu rodzinnego bohaterki – dostrzega zmianę bohaterki	– omawia dom rodzinny bohaterki – opowiada o zmianie bohaterki	– przedstawia przebieg zmiany bohaterki	bohaterki – przedstawia przyczyny zmiany bohaterki
66.	87. Colin – czyli wszystko jest możliwe! LEKTUROWNIK Frances Hodgson Burnett, Tajemniczy ogród	wyodrębnia najważniejsze wydarzenia z życia Colina dostrzega moment przełomowy w życiu chłopca porównuje Mary i Colina wie, jak formułować pytania przedstawia relacje między Colinem i jego tatą wie, jak napisać podziękowanie	wskazuje najważniejsze wydarzenia z życia Colina wskazuje moment przełomowy w życiu chłopca wskazuje podobieństwa między Mary a Colinem wyjaśnia, jak formułować pytania omawia relacje między chłopcem a jego tatą pisze podziękowanie	omawia najważniejsze wydarzenia z życia Colina wypowiada się na temat momentu przełomowego w życiu chłopca wypowiada się na temat podobieństw między Mary i Colinem układa pytania do tekstu wypowiada się na temat relacji między chłopcem a jego tatą pisze oryginalne podziękowanie	opowiada o najważniejszych wydarzeniach z życia Colina omawia moment przełomowy w życiu chłopca omawia podobieństwa między Mary i Colinem układa pytania do Colina ocenia relacje między chłopcem a jego tatą pisze podziękowanie zgodnie z wszelkimi wymogami tej formy wypowiedzi	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór
67.	53. Nauka i zabawa.	wie, co to jest bajka rozpoznaje cechy	– zna cechy gatunkowe bajki	– wyróżnia bajkę spośród innych gatunków literackich	– omawia cechy gatunkowe bajki	– zna materiał językowy i

Lp.	Temat lekcji		Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
			Uczeń
	Podsumowanie rozdziału V materiał z rozdziału V	bohaterów utworów odczytuje przekaz bajek zna pojęcie uosobienia wie, jak napisać streszczenie wie, co to jest zaimek wie, co to jest liczebnik wie, co to jest przydawka dostrzega znaczące elementy obrazu	nazywa cechy bohaterów utworów – dostrzega przesłanie bajek wie, co to jest uosobienie pisze streszczenie rozpoznaje zaimek wśród innych części mowy rozpoznaje liczebnik wśród innych części mowy wskazuje cechy przydawki – opisuje obraz	omawia cechy bohaterów utworów – wypowiada się na temat przesłania bajek – wyjaśnia, co to jest uosobienie – pisze poprawne streszczenie – podaje przykłady zaimków podaje przykłady liczebnika omawia cechy przydawki opisuje w ciekawy sposób obraz	charakteryzuje bohaterów utworów omawia przesłanie bajek wskazuje uosobienie pisze streszczenie zgodnie z wszystkimi wymogami tej formy wypowiedzi omawia cechy zaimka omawia cechy liczebnika podaje funkcje przydawki w zdaniu opisuje obraz, wykorzystując środki języka malarskiego	literacki zawarty w rozdziale V
			Rozdział VI. Patriotyzm
68.	54. Wywieszamy biało-czerwoną flagę Marek Michalak, Historia o patriotyzmie.	wie, co to jest temat utworu zna pojęcie patriotyzmu tworzy związki wyrazowe ze słowem	rozpoznaje tematykę utworu wyjaśnia pojęcie patriotyzmu – podaje określenia	wypowiada się o tematyce utworu – wypowiada się na temat pojęcia patriotyzmu objaśnia określenia do	określa tematykę utworu wyjaśnia, jak można rozumieć słowo patriotyzm – tworzy chmurę	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	Koszulka z orłem (fragmenty)	patriotyzm rozpoznaje zachowanie bohaterów zna nazwę Święto Flagi wie, jak zapisywać daty wie, jak wygląda instrukcja	do słowa patriotyzm opowiada o zachowaniu bohaterów wie, co to jest Święto Flagi zna zasady zapisywania dat wie, co to jest instrukcja	słowa patriotyzm – omawia zachowanie bohaterów – wypowiada się na temat Święta Flagi – omawia zasady zapisywania dat – wyjaśnia, co to jest instrukcja	wyrazów związanych ze słowem patriotyzm – ocenia zachowanie bohaterów podaje sposoby obchodzenia Święta Flagi stosuje w praktyce zasady zapisywania dat tworzy instrukcję
69.	56. Jak powiedzieć, żeby poruszyć słuchaczy? (lekcja może być przeprowadzona z użyciem innego utworu poetyckiego)	wie, co to jest sytuacja liryczna rozpoznaje emocje podmiotu lirycznego zna pojęcia intonacji i dykcji wie, jak recytować wiersz	rozpoznaje sytuację liryczną w wierszu nazywa emocje podmiotu lirycznego wie, co to jest intonacja i dykcja przygotowuje recytację na podstawie instrukcji z podręcznika	omawia sytuację liryczną w wierszu – wypowiada się na temat emocji podmiotu lirycznego wyjaśnia, co to jest intonacja i dykcja – recytuje wiersz z odpowiednią intonacją i dykcją	analizuje sytuację liryczną w wierszu omawia emocje podmiotu lirycznego czyta wiersz z odpowiednią intonacją i dykcją recytuje wiersz na podstawie instrukcji z podręcznika	– samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz
70.	57. Na grzyby, w aromatów pełen las! Adam Mickiewicz,	ogląda uważnie obraz dokładnie ogląda zdjęcia	– zbiera materiał do opisu obrazu – dostrzega ważne elementy zdjęć	– porządkuje materiał do opisu obrazu – omawia ważne elementy zdjęć	opisuje obraz wskazuje zdjęcie pasujące do okoliczności opisanych w utworze	– samodzielnie analizuje i interpretuje fragment

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	Grzybobranie (fragmenty)	swobodnie porusza się po tekście – zna podstawowe środki stylistyczne wyszukuje informacje w tekście zna zwyczaje panujące w rodzinie – zna pojęcie tradycji wie, jak napisać e-mail	wyszukuje odpowiednie cytaty wskazuje środki stylistyczne zbiera materiał do opisu lasu i stroju grzybiarzy wymienia zwyczaje pielęgnowane w rodzinie i wśród znajomych wie, co to jest tradycja pisze e-mail o wybranej polskiej tradycji	prezentuje odpowiednie cytaty omawia środki stylistyczne porządkuje zebrany materiał wypowiada się na temat zwyczajów panujących w rodzinie i wśród znajomych wypowiada się na temat tradycji pisze oryginalny e-mail o wybranej polskiej tradycji	przedstawia odpowiednie cytaty określa funkcję środków stylistycznych opisuje las i stroje grzybiarzy omawia zwyczaje pielęgnowane w rodzinie i wśród znajomych – wyjaśnia, co to jest tradycja pisze ciekawy e-mail o wybranej polskiej tradycji
71.	58. Co dopełnia dopełnienie?	rozpoznaje dopełnienie odróżnia cechy dopełnienia od innych części zdania odróżnia dopełnienie od innych części zdania	zna pytania, na które odpowiada dopełnienie podaje cechy dopełnienia odróżnia dopełnienie od przydawki	zadaje pytania dopełnienia – omawia cechy dopełnienia wie, czym różni się dopełnienie od przydawki – omawia dopełnienia w zdaniach	wymienia pytania, na które odpowiada dopełnienie omawia funkcję dopełnienia wskazuje różnice między dopełnieniem i przydawką	– stosuje funkcjonalnie dopełnienia w wypowiedziach ustnych i pisemnych

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		– wskazuje dopełnienia	– wyszukuje dopełnienia w zdaniach		– uzupełnia zdania dopełnieniami
72.	59. Nie opuścimy Cię, Polsko! Maria Konopnicka, Rota	wie, w jakich okolicznościach powstał utwór wie, kto to jest osoba mówiąca w wierszu dostrzega adresata utworu rozumie pojęcie patriotyzmu wie, co to jest hymn ma świadomość zagrożeń języka dostrzega motywy patriotyczne w utworze zna pojęcie germanizacji	zna okoliczności powstania utworu rozpoznaje osobę mówiącą w wierszu określa adresata utworu podaje różne rozumienie słowa patriotyzm wyróżnia hymn spośród innych gatunków lirycznych wskazuje zagrożenia dla języka wie, że Rota jest utworem patriotycznym wie, co to była germanizacja	wypowiada się na temat okoliczności powstania utworu omawia osobę mówiącą w wierszu omawia adresata utworu omawia różne rozumienie słowa patriotyzm wypowiada się na temat hymnu jako gatunku omawia zagrożenia języka omawia Rotę jako utwór patriotyczny wyjaśnia, na czym polegała germanizacja	opowiada o okolicznościach powstania utworu wypowiada się na temat osoby mówiącej w wierszu wypowiada się na temat adresata utworu porównuje rozumienie patriotyzmu w czasach życia Marii Konopnickiej i obecnie podaje cechy hymnu proponuje sposoby przeciwstawienia się zagrożeniom języka podaje cechy utworu patriotycznego omawia sposoby germanizacji	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór
73.	60. Dbamy	– wie, co to jest	– zna litery polskiego	– omawia polski alfabet	– wymienia litery	– samodzielnie

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	o czystość i piękno polskiej mowy Michał Rusinek, Czy ją kochasz?	alfabet wie, kto to jest osoba mówiąca w wierszu zna zasady gry z polskimi znakami diakrytycznymi zna ciekawostki o języku polskim – pod nadzorem układa zadania sprawdzające znajomość języka polskiego wie, jak ułożyć opowiadanie	alfabetu rozpoznaje osobę mówiącą w wierszu bierze udział w grze z polskimi znakami diakrytycznymi wyszukuje ciekawostki o języku polskim przygotowuje zadania sprawdzające znajomość języka polskiego układa opowiadanie ze słowami sprawiającymi trudność	omawia osobę mówiącą w wierszu – wie, na czym polega gra z polskimi znakami diakrytycznymi omawia ciekawostki o języku polskim – omawia zadania sprawdzające znajomość języka polskiego – układa ciekawe opowiadanie ze słowami sprawiającymi trudność	polskiego alfabetu wypowiada się na temat osoby mówiącej w wierszu bierze aktywny udział w grze z polskimi znakami diakrytycznymi podaje ciekawostki o języku polskim przygotowuje ciekawe zadania sprawdzające znajomość języka polskiego układa twórcze opowiadanie ze słowami sprawiającymi trudność	analizuje i interpretuje wiersz
74.	61. Pani Ą i pan M – zasady pisowni głosek nosowych	rozpoznaje głoski nosowe poprawnie wymawia głoski ą i ę wie, jak zapisać głoski nosowe – poprawnie zapisuje	zna głoski nosowe zna zasady wymowy ą i ę zna zasady pisowni głosek nosowych – wie, jak zapisać wyrazy z głoskami	– omawia głoski nosowe – omawia zasady wymowy głosek ą i ę – omawia zasady pisowni głosek nosowych – omawia zapis wyrazów z głoskami nosowymi	wymienia głoski nosowe stosuje w praktyce zasady wymowy ą i ę stosuje w praktyce zasady pisowni głosek nosowych	– stosuje poprawnie w wypowiedziach pisemnych i ustnych zasady pisowni i wymowy głosek nosowych

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		głoski nosowe	nosowymi		– poprawnie zapisuje wyrazy z głoskami nosowymi
75.	62. W każdych okolicznościach umiem użyć okolicznika	wie, co to jest okolicznik wie, na jakie pytania odpowiada okolicznik łączy okolicznik z czasownikiem rozpoznaje okoliczniki w zdaniu wie, czym różni się okolicznik od dopełnienia	rozpoznaje okolicznik wśród innych części zdania zna pytania, na które odpowiada okolicznik – tworzy związki wyrazowe z okolicznikiem wyszukuje okoliczniki w zdaniu rozróżnia okoliczniki i dopełnienia	omawia okolicznik jako część zdania podaje pytania, na które odpowiada okolicznik omawia związki wyrazowe z okolicznikiem podaje zdania z okolicznikami wyjaśnia, czym różni się okolicznik od dopełnienia	podaje cechy okolicznika wymienia pytania, na które odpowiada okolicznik określa funkcje okolicznika w zdaniu uzupełnia wypowiedzenia okolicznikami podaje różnice między okolicznikami a dopełnieniami	– stosuje funkcjonalnie okoliczniki w wypowiedziach ustnych i pisemnych
76.	63. Patriotyzm. Podsumowanie rozdziału VI materiał z rozdziału VI	zna słowo patriotyzm wie, czym cechuje się rzeczownik wie, że rzeczownik ma przypisany rodzaj gramatyczny – rozpoznaje	wie, na czym polega patriotyzm rozpoznaje rzeczownik wśród innych części mowy wie, co to jest rodzaj gramatyczny – zna samogłoski	omawia pojęcie patriotyzmu omawia rzeczownik jako część mowy wyjaśnia, co to jest rodzaj gramatyczny – omawia samogłoski nosowe omawia zasady zapisu	wyjaśnia znaczenie słowa patriotyzm podaje cechy rzeczownika podaje rodzaje gramatyczne wyrazów – wymienia samogłoski nosowe	– zna, rozumie i omawia materiał literacki i językowy zawarty w rozdziale VI

Lp.	Temat lekcji		Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
			Uczeń
		samogłoski nosowe – wie, jak zapisać datę wie, co to są znaki diakrytyczne podaje przykłady zwyczajów świątecznych podaje przykład tradycyjnej potrawy wie, co to jest instrukcja zna pojęcie dykcji zna odmianę nazwiska Mickiewiczówna wie, że zdanie ma różne części	nosowe zna zasady zapisu daty zna znaki diakrytyczne występujące w języku polskim zna polskie zwyczaje świąteczne – zna tradycyjne potrawy wie, jakie informacje zawiera instrukcja wie, co to jest dykcja wie, jak odmienia się nazwisko Mickiewiczówna zna różne części zdania	daty omawia znaki diakrytyczne – omawia polskie zwyczaje świąteczne – omawia tradycyjne potrawy omawia cechy instrukcji – wyjaśnia, co to jest dykcja wyjaśnia, jak odmienia się nazwisko Mickiewiczówna – omawia różne części zdania	poprawnie zapisuje datę poprawnie zapisuje wyrazy ze znakami diakrytycznymi opowiada o polskich zwyczajach świątecznych wymienia tradycyjne potrawy pisze instrukcję wypowiada się z odpowiednią dykcją poprawnie odmienia nazwisko Mickiewiczówna rozpoznaje różne części zdania
			Rozdział VII. Radość
77.	64. Wiele radości z codzienności	– zna pojęcie synonimu	– wie, co to jest synonim	– wyjaśnia, co to jest synonim	– podaje synonim słowa radość	– samodzielnie analizuje

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	Leopold Staff, Czucie niewinne	określa swoje wrażenia po przeczytaniu wiersza zna pojęcie sytuacji lirycznej rozpoznaje środki poetyckie zwraca uwagę na budowę wiersza – zna pojęcie rymu dostrzega główną myśl wiersza zestawia utwór z obrazem rozpoznaje emocje podmiotu lirycznego pod nadzorem pisze notatkę	nazywa uczucia i emocje towarzyszące czytaniu wiersza wie, co to jest sytuacja liryczna nazywa środki poetyckie użyte w wierszu rozpoznaje budowę wiersza wie, co to jest rym dostrzega przesłanie wiersza dostrzega związek utworu z obrazem ilustruje emocje podmiotu lirycznego pisze notatkę	wypowiada się na temat uczuć i wrażeń towarzyszących czytaniu wiersza wyjaśnia, co to jest sytuacja liryczna – omawia środki poetyckie użyte w wierszu wypowiada się na temat budowy wiersza wyjaśnia, co to jest rym – wypowiada się na temat przesłania wiersza – wypowiada się na temat związku utworu z obrazem omawia emocje podmiotu lirycznego – pisze ciekawą notatkę	omawia uczucia i emocje towarzyszące czytaniu wiersza omawia sytuację liryczną określa funkcje środków poetyckich użytych w wierszu omawia budowę wiersza rozpoznaje rymy męskie i żeńskie omawia przesłanie wiersza omawia związek utworu z obrazem przedstawia emocje podmiotu lirycznego za pomocą ilustracji pisze funkcjonalną notatkę	i interpretuje wiersz
78.	65. Tworzymy ciekawe historie…	– pod kierunkiem pisze opowiadanie – zna pojęcie zwrotu	pisze opowiadanie wie, na czym polega zwrot akcji	– pisze ciekawe opowiadanie – wyjaśnia, na czym	pisze opowiadanie twórcze wykorzystuje w	– pisze twórcze opowiadanie realizujące

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		akcji zna pojęcie puenty wie, do czego służy plan wydarzeń uważnie ogląda obraz wie, na czym polega dialog wie, czemu służy opis miejsca wprowadza do opowiadania bohaterów	wie, co to jest puenta wie, jak napisać plan wydarzeń tworzy historię na podstawie obrazu wie, jak wprowadzić dialog do opowiadania tworzy opis miejsca przedstawia bohaterów	polega zwrot akcji – wyjaśnia, na czym polega puenta wyjaśnia, jak napisać plan wydarzeń opowiada historię na podstawie obrazu – wyjaśnia, jak wprowadzić dialog do opowiadania – wyjaśnia, na czym polega opis miejsca – omawia bohaterów	opowiadaniu zwrot akcji stosuje w opowiadaniu puentę tworzy plan wydarzeń tworzy ciekawą historię na podstawie obrazu wprowadza dialog do opowiadania – wprowadza do opowiadania opis miejsca charakteryzuje bohaterów	wszystkie wymogi tego gatunku
79.	66. Kto tu rządzi?	wie, co to są związki wyrazowe rozpoznaje związek główny i poboczny wyodrębnia związki wyrazowe zna pytania stosowane w związkach wyrazowych	rozpoznaje związki wyrazowe w zdaniach wie, co to jest związek główny i poboczny rozpoznaje związki wyrazowe zadaje odpowiednie pytania dostrzega związki	podaje przykłady związków wyrazowych wyjaśnia, co to jest związek główny i poboczny omawia związki wyrazowe podaje przykłady związków wyrazowych na podstawie ilustracji	tworzy związki wyrazowe rozpoznaje związek główny i poboczny wypisuje związki wyrazowe tworzy związki wyrazowe na podstawie ilustracji	– stosuje funkcjonalnie w wypowiedziach ustnych i pisemnych związki wyrazowe

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		– ogląda uważnie ilustrację	wyrazowe na podstawie ilustracji
80.	67. O tym, jak rozłożyć zdanie na części	wyodrębnia części zdania zna pojęcie rozbioru logicznego zdania wie, co to jest podmiot i orzeczenie wie o istnieniu różnych części zdania wykorzystuje w wypowiedziach różne części zdania wie, jak tworzyć wykresy zdań	zna części zdania wie, na czym polega rozbiór logiczny zdania rozpoznaje podmiot i orzeczenie rozpoznaje różne części zdania stosuje różne części zdania tworzy wykresy zdań	omawia części zdania – wyjaśnia, na czym polega rozbiór logiczny zdania omawia cechy podmiotu i orzeczenia – omawia różne części zdania omawia funkcje różnych części zdania – omawia wykresy zdań	określa części zdania tworzy rozbiór logiczny zdania tworzy związek główny określa różne części zdania uzupełnia zdanie różnymi częściami zdania dostosowuje zdania do wykresów	– tworzy wykresy zdania pojedynczego, wyodrębnia części zdania
81.	68. Czas na spotkanie w większym gronie Jean-Philippe Arrou-Vignod, Prywatka (fragmenty)	wie, co to jest temat utworu dostrzega czas wydarzeń wie, kto to jest narrator dostrzega wydarzenia	rozpoznaje tematykę fragmentu rozpoznaje czas wydarzeń rozpoznaje narratora wyodrębnia wydarzenia	wypowiada się o tematyce utworu wypowiada się na temat czasu wydarzeń wypowiada się na temat narratora – omawia wydarzenia czyta głośno tekst,	omawia tematykę fragmentu omawia czas wydarzeń, charakteryzuje narratora układa chronologicznie wydarzenia czyta głośno tekst z uwzględnieniem emocji	– samodzielnie analizuje i interpretuje tekst

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		czyta tekst ze zrozumieniem – wie, jak napisać zaproszenie wie, co to jest lista zadań	głośno czyta tekst pisze zaproszenie sporządza listę zadań	interpretując go pisze ciekawe zaproszenie sporządza funkcjonalną listę zadań	bohaterów pisze zaproszenie z uwzględnieniem wszystkich cech tej formy wypowiedzi sporządza listę zadań według wzoru
82.	69. Z radością w nieznane… Rafał Witek, Klub latających ciotek (fragmenty)	wyodrębnia bohaterów utworu – rozpoznaje emocje dzieci wie, co to jest temat utworu wie, co to jest instrukcja wie, co to jest wypowiedzenie	przestawia bohaterów utworu nazywa emocje dzieci rozpoznaje tematykę tekstu podaje cechy instrukcji uzupełnia wypowiedzenia	omawia bohaterów utworu omawia emocje dzieci – wypowiada się o tematyce utworu omawia cechy instrukcji uzupełnia wypowiedzenia w związku z tekstem	tworzy notatkę o bohaterach utworu opowiada o emocjach dzieci omawia tematykę tekstu tworzy instrukcję przygotowania balonu do lotu uzupełnia wypowiedzenia tak, by powstały zdania złożone	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór
83.	70. Czy wyrazy w zdaniu można układać w dowolnej kolejności?	zna pojęcie szyku wyrazów tworzy spójne zdania wie, co to jest	wie, co to jest szyk wyrazów zna zasady tworzenia spójnych zdań	wyjaśnia, co to jest szyk wyrazów omawia zasady tworzenia spójnych zdań – omawia zdania stworzone z rozsypanek	stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniu stosuje w praktyce zasady tworzenia spójnych zdań	– stosuje poprawny szyk w wypowiedziach ustnych i pisemnych

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		rozsypanka zna pojęcie poprawnego szyku wyrazów wie, co to jest przydawka	tworzy zdania z rozsypanek wie, na czy polega poprawny szyk wyrazów w zdaniu zna funkcję przydawki w zdaniu	– wyjaśnia, na czym polega poprawny szyk wyrazów w zdaniu – omawia funkcje przydawki w zdaniu	układa z rozsypanych wyrazów zrozumiałe i gramatycznie spójne zdania poprawia zdania z niewłaściwym szykiem rozpoznaje zmianę znaczenia w zależności od miejsca przydawki
84.	71. Jak czerpać radość z podróży? Magdalena Zarębska, Wakacje u dziadków (fragmenty)	rozpoznaje temat utworu podaje cechy idealnej wyprawy wie, jak opisać krajobraz na podstawie zdjęcia przysłuchuje się dyskusji pisze prosty e-mail o pobycie na wakacjach	opowiada o podróży dzieci pociągiem opowiada o idealnej wyprawie opisuje krajobraz na podstawie zdjęcia bierze udział w dyskusji, pisze e-mail o pobycie na wakacjach	wypowiada się na temat podróży dzieci pociągiem wypowiada się na temat idealnej wyprawy w ciekawy sposób opisuje krajobraz na podstawie zdjęcia bierze aktywny udział w dyskusji pisze e-mail do przyjaciół o pobycie na wakacjach	ocenia zachowanie dzieci w czasie podróży pociągiem tworzy plan idealnej wyprawy w ciekawy sposób opisuje krajobraz na podstawie zdjęcia bierze czynny udział w dyskusji pisze ciekawy e-mail o pobycie na wakacjach	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór
85.	72. Dokąd na wakacje? Do	– wie, kiedy stosować wielką i małą literę	– zna zasady pisowni wielką i małą literą	omawia zasady pisowni wielką i małą literą omawia zasady pisowni	– stosuje w praktyce zasady pisowni wielką i	– stosuje w praktyce zasady

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
	Nowego Sącza! Zjeść nowosądeckie oscypki	wie, jak zapisać przymiotniki złożone utworzone od nazw własnych wie, jak zapisać przyimki wchodzące w skład nazw złożonych	zna zasady pisowni przymiotników złożonych utworzonych od nazw własnych zna zasady pisowni przyimków wchodzących w skład nazw złożonych	przymiotników złożonych utworzonych od nazw własnych – omawia zasady pisowni przyimków wchodzących w skład nazw złożonych	małą literą stosuje w praktyce zasady pisowni przymiotników złożonych utworzonych od nazw własnych stosuje w praktyce zasady pisowni przyimków wchodzących w skład nazw złożonych	pisowni
86.	73. Lato, przyjdź do nas! Konstanty Ildefons Gałczyński, Kronika olsztyńska (fragmenty)	wie, jak zapisać datę wie, co to jest temat utworu wie, kto to jest podmiot liryczny wie, co to jest obraz poetycki wie, jak określić nastrój wiersza rozpoznaje środki poetyckie wypowiada się na temat planów na lato – wie, że nad wodą	zna sposoby zapisywania dat rozpoznaje temat wiersza rozpoznaje podmiot liryczny wskazuje obrazy poetyckie na podstawie zdjęć rozpoznaje nastrój wiersza nazywa środki poetyckie mówi o planach na	omawia sposoby zapisywania dat wypowiada się o temacie wiersza omawia podmiot liryczny omawia obrazy poetyckie na podstawie zdjęć wypowiada się na temat nastroju wiersza omawia środki poetyckie omawia plany na lato	zapisuje daty na trzy różne sposoby omawia temat wiersza podaje informacje na temat podmiotu lirycznego opowiada o obrazach poetyckich na podstawie zdjęć określa nastrój wiersza określa funkcje środków poetyckich – dokańcza zdania o planach na lato	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
		trzeba stosować się do zasad bezpieczeństwa	lato – zna zasady dotyczące bezpieczeństwa nad wodą	– omawia zasady zachowania bezpieczeństwa nad wodą	– stosuje w praktyce zasady dotyczące bezpieczeństwa nad wodą
87.	88. Koniec wakacji – początek przygód! LEKTUROWNIK Ewa Nowak, Pajączek na rowerze	wyodrębnia czas i miejsce akcji – zna pojęcie wątku zna typy powieści przedstawia wstępną ocenę powieści	rozpoznaje czas i miejsce akcji wie, co to jest wątek rozpoznaje powieść młodzieżową przedstawia swoją opinię na temat utworu	wypowiada się na temat czasu i miejsca akcji wyjaśnia, co to jest watek omawia powieść młodzieżową omawia zalety i wady powieści	omawia czas i miejsce akcji wskazuje wątki podaje cechy powieści młodzieżowej – ocenia powieść	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór
88.	89. Perypetie rodzinne Mrozów i Tomaszewskich LEKTUROWNIK Ewa Nowak, Pajączek na rowerze	rozpoznaje bohaterów zna sytuację rodzinną bohaterów wie, na czym polega dyskusja zna pojęcie białego kłamstwa wyodrębnia wydarzenia	prezentuje bohaterów wypowiada się na temat sytuacji rodzinnej Oli i Łukasza przysłuchuje się dyskusji wie, co to jest białe kłamstwo opisuje wybrane	omawia bohaterów – omawia sytuację rodzinną bohaterów bierze udział w dyskusji ocenia białe kłamstwo – wypowiada się na temat wybranego wydarzenia	wskazuje postaci pierwszo- i drugoplanowe oraz epizodyczne ocenia sytuację rodzinną Oli i Łukasza bierze czynny udział w dyskusji wyjaśnia, czym jest białe kłamstwo – opisuje wybrane	– samodzielnie analizuje i interpretuje powieść

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
			wydarzenie		wydarzenie z punktu widzenia wybranego bohatera
89.	90. Co myślą o nas inni, co myślimy sami o sobie LEKTUROWNIK Ewa Nowak, Pajączek na rowerze	wyodrębnia bohaterów przygotowuje się do rozmowy na temat oczekiwań innych zna pojęcie stereotypu łączy powieść z pojęciem stereotypów zwraca uwagę na konstrukcję utworu wie, jak przygotować prezentację multimedialną włącza się w przygotowanie wystawy prezentującej mocne strony uczniów	opowiada o Oli, Łukaszu, babci przysłuchuje się rozmowie na temat oczekiwań innych wie, co to jest stereotyp wie, że jest to powieść o przełamywaniu stereotypów rozpoznaje konstrukcję utworu przygotowuje prezentację multimedialną o osobach przełamujących stereotypy bierze udział w przygotowaniu wystawy	wypowiada się na temat bohaterów, bierze udział w rozmowie na temat oczekiwań innych, wypowiada się na temat stereotypu komentuje, jak zostały przedstawione stereotypy w powieści omawia konstrukcję utworu przedstawia prezentację multimedialną bierze czynny udział w przygotowaniu wystawy prezentującej mocne strony uczniów	opowiada jak, są postrzegani Ola, Łukasz i babcia, bierze czynny udział w rozmowie na temat oczekiwań innych, – wyjaśnia, co to jest stereotyp wypowiada się o przełamywaniu stereotypów w powieści dostrzega zmianę narratora przygotowuje ciekawą prezentację multimedialną o osobach przełamujących stereotypy kieruje pracami przygotowującymi wystawę prezentującą mocne strony uczniów	– samodzielnie analizuje i interpretuje powieść

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
			prezentującej mocne strony uczniów
90.	91. Dlaczego wyrażanie uczuć jest takie trudne? LEKTUROWNIK Ewa Nowak, Pajączek na rowerze	zna pojęcie dyskomfortu potrafi mówić o swoich uczuciach podaje przykłady trudnych sytuacji wie, że historie mogą się kończyć w różny sposób	przysłuchuje się rozmowie o zdarzeniach wywołujących dyskomfort wie, jak grzecznie mówić o swoich uczuciach opowiada o trudnych sytuacjach opowiada o innej wersji wydarzeń	– włącza się do rozmowy – inicjuje wypowiedzi o swoich uczuciach – podaje propozycje, jak pokonać trudne sytuacje – podaje propozycje innej wersji wydarzeń	bierze czynny udział w rozmowie o zdarzeniach wywołujących dyskomfort wypowiada się grzecznie o swoich uczuciach wskazuje skutki trudnych sytuacji opowiada twórczo o innej wersji wydarzeń	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór
91.	92. Miłość = kłopoty? Historia uczucia Oli i Łukasza LEKTUROWNIK Ewa Nowak, Pajączek na rowerze	wyodrębnia głównych bohaterów ma swoje zdanie na temat cech przyjaźni i miłości wie, jak napisać e-mail zwraca uwagę na odpowiednie fragmenty powieści	opowiada o relacjach głównych bohaterów przysłuchuje się rozmowie o cechach przyjaźni i miłości pisze e-mail w imieniu Łukasza opowiada o spotkaniu bohaterów	ocenia relacje głównych bohaterów włącza się do rozmowy o cechach przyjaźni i miłości pisze rozwinięty e-mail w imieniu Łukasza omawia spotkanie bohaterów w Gdańsku	wskazuje etapy relacji między głównymi bohaterami bierze czynny udział w rozmowie o cechach przyjaźni i miłości pisze ciekawy e-mail w imieniu Łukasza – wyjaśnia znaczenie spotkania bohaterów	– samodzielnie analizuje i interpretuje powieść

Lp.	Temat lekcji	Wymagania
		ocena dopuszczająca	ocena dostateczna	ocena dobra	ocena bardzo dobra	ocena celująca
		Uczeń
			w Gdańsku		w Gdańsku
92.	74. Radość. Podsumowanie rozdziału VII materiał z rozdziału VII	zna pojęcie rymu wie, czym jest czasownik jako część mowy wie, co to jest zwrot akcji zna pojęcie szyku wyrazów w zdaniu zna pojęcie puenty zna pojęcie związku głównego rozpoznaje przymiotniki pod nadzorem pisze wstęp opowiadania na podstawie ilustracji wie, na czym polega dialog wie, co to są tryby czasownika	wie, co to są rymy rozpoznaje czasownik wśród innych części mowy wie, na czym polega zwrot akcji wie, na czym polega szyk wyrazów – wie, co to jest puenta wie, co to jest związek główny wie, jak utworzyć przymiotnik od dwuczłonowej nazwy geograficznej pisze wstęp opowiadania na podstawie ilustracji wie, jak zapisać dialog – zna tryby czasownika	wyjaśnia, co to są rymy – wyjaśnia, co wyróżnia czasownik spośród innych części mowy – wyjaśnia, na czym polega zwrot akcji – wyjaśnia, na czym polega szyk wyrazów w zdaniu wyjaśnia, co to jest puenta określa relacje wyrazów w związku głównym wyjaśnia, jak utworzyć przymiotnik od dwuczłonowej nazwy geograficznej pisze ciekawy wstęp opowiadania na podstawie ilustracji – wprowadza dialog do opowiadania – rozpoznaje tryby czasownika	zna rodzaje rymów podaje cechy czasownika wskazuje zwrot akcji tworzy zdania w odpowiednim szyku stosuje w opowiadaniu puentę tworzy przymiotnik od dwuczłonowej nazwy geograficznej pisze twórczy wstęp opowiadania na podstawie ilustracji zapisuje poprawnie dialog w tekście stosuje czasowniki w trybie rozkazującym	– zna i rozumie wszystkie treści literackie i językowe zawarte w rozdziale VII

© 2021 Szkoła Podstawowa im. Ignacego Krasickiego w Świętajnie. Designed by Konekt.net

<script>
document.addEventListener('DOMContentLoaded', function() {
// Kliknięcie w klasę
document.querySelectorAll('.class-link').forEach(function(link) {
link.addEventListener('click', function(e) {
e.preventDefault();
var classId = this.getAttribute('data-class');

// Ukryj wszystkie listy przedmiotów
document.querySelectorAll('.subjects').forEach(function(div) {
div.style.display = 'none';
});

// Pokaż wybraną klasę
document.getElementById(classId).style.display = 'block';

// Wyczyść treść artykułu
document.getElementById('article-content').innerHTML = '';
});
});

// Kliknięcie w przedmiot
document.querySelectorAll('.subject-link').forEach(function(link) {
link.addEventListener('click', function(e) {
e.preventDefault();
var articleId = this.getAttribute('data-article-id');

// Pobierz artykuł przez AJAX
fetch('index.php?option=com_content&view=article&id=' + articleId + '&format=raw')
.then(response => response.text())
.then(html => {
document.getElementById('article-content').innerHTML = html;
})
.catch(err => {
document.getElementById('article-content').innerHTML = '⚠️ Nie udało się załadować artykułu.';
console.error(err);
});
});
});
});
</script>

<script>
document.addEventListener('DOMContentLoaded', function() {
// Kliknięcie w klasę
document.querySelectorAll('.class-link').forEach(function(link) {
link.addEventListener('click', function(e) {
e.preventDefault();
var classId = this.getAttribute('data-class');

// Ukryj wszystkie listy przedmiotów
document.querySelectorAll('.subjects').forEach(function(div) {
div.style.display = 'none';
});

// Pokaż wybraną klasę
document.getElementById(classId).style.display = 'block';

// Wyczyść treść artykułu
document.getElementById('article-content').innerHTML = '';
});
});

// Kliknięcie w przedmiot
document.querySelectorAll('.subject-link').forEach(function(link) {
link.addEventListener('click', function(e) {
e.preventDefault();
var articleId = this.getAttribute('data-article-id');

// Pobierz artykuł przez AJAX
fetch('index.php?option=com_content&view=article&id=' + articleId + '&format=raw')
.then(response => response.text())
.then(html => {
document.getElementById('article-content').innerHTML = html;
})
.catch(err => {
document.getElementById('article-content').innerHTML = '⚠️ Nie udało się załadować artykułu.';
console.error(err);
});
});
});
});
</script>

<script>
document.addEventListener('DOMContentLoaded', function() {
// Kliknięcie w klasę
document.querySelectorAll('.class-link').forEach(function(link) {
link.addEventListener('click', function(e) {
e.preventDefault();
var classId = this.getAttribute('data-class');

// Ukryj wszystkie listy przedmiotów
document.querySelectorAll('.subjects').forEach(function(div) {
div.style.display = 'none';
});

// Pokaż wybraną klasę
document.getElementById(classId).style.display = 'block';

// Wyczyść treść artykułu
document.getElementById('article-content').innerHTML = '';
});
});

// Kliknięcie w przedmiot
document.querySelectorAll('.subject-link').forEach(function(link) {
link.addEventListener('click', function(e) {
e.preventDefault();
var articleId = this.getAttribute('data-article-id');

// Pobierz artykuł przez AJAX
fetch('index.php?option=com_content&view=article&id=' + articleId + '&format=raw')
.then(response => response.text())
.then(html => {
document.getElementById('article-content').innerHTML = html;
})
.catch(err => {
document.getElementById('article-content').innerHTML = '⚠️ Nie udało się załadować artykułu.';
console.error(err);
});
});
});
});
</script>

<script>
document.addEventListener('DOMContentLoaded', function() {
// Kliknięcie w klasę
document.querySelectorAll('.class-link').forEach(function(link) {
link.addEventListener('click', function(e) {
e.preventDefault();
var classId = this.getAttribute('data-class');

// Ukryj wszystkie listy przedmiotów
document.querySelectorAll('.subjects').forEach(function(div) {
div.style.display = 'none';
});

// Pokaż wybraną klasę
document.getElementById(classId).style.display = 'block';

// Wyczyść treść artykułu
document.getElementById('article-content').innerHTML = '';
});
});

// Kliknięcie w przedmiot
document.querySelectorAll('.subject-link').forEach(function(link) {
link.addEventListener('click', function(e) {
e.preventDefault();
var articleId = this.getAttribute('data-article-id');

// Pobierz artykuł przez AJAX
fetch('index.php?option=com_content&view=article&id=' + articleId + '&format=raw')
.then(response => response.text())
.then(html => {
document.getElementById('article-content').innerHTML = html;
})
.catch(err => {
document.getElementById('article-content').innerHTML = '⚠️ Nie udało się załadować artykułu.';
console.error(err);
});
});
});
});
</script>